“请你猜猜他是谁”是“好朋友”主题背景下生成的活动。

对于新入园的小班幼儿来说，进入幼儿园后他们的交往范围逐渐扩大，已会表达对教师的亲近和与教师交往的愿望，开始认同、接纳同伴。

本活动的价值一：让幼儿参与层层递进的活动环节——猜猜熟悉的老师→猜猜身边的同伴→猜猜新朋友(客人老师)，在愉快地和同伴一起讲讲、玩玩的过程中融入幼儿园大家庭，并愿意对周围人表示亲近与友好，体验共处的快乐。价值二：让幼儿辨认其他人的声音、辨别其他人的外貌特征，分析同伴的本领以此来猜猜教师和同伴，挑战幼儿的观察、分析、判断和记忆能力，让幼儿愉快地学习。

1．猜猜同伴和教师，喜欢和大家一起看看、讲讲。

2．愿意对熟悉的人表示亲近与友好。

1．材料准备：照片若干(用PPT呈现)、电视机、音乐等。

2．经验准备：幼儿已共同生活1～2个月，同伴之间逐渐熟悉。

一、听声音猜教师——亲近教师

1．听听声音，猜猜她是谁(三位教师分别戴着头饰，让幼儿听声音猜猜是谁)？

师：请你猜猜我是谁?

幼儿：是刘老师。

2．鼓励幼儿找到喜欢的教师抱一抱。

教师小结：仔细用耳朵听声音也能知道是谁来了。

二、看照．片猜同伴——亲近同伴

1．看面部特征猜同伴。

(出示一张幼儿侧面照片)猜猜他是谁?

幼儿：是大乐乐!

师：哪里很像大乐乐?

幼儿：头大大的，有蓝色的皮肤。

师：哪里有蓝色的皮肤，能不能上来指给大家看呀?我们的乐乐有蓝皮肤吗?这是胎记呀，原来这让我们一看就知道是乐乐了。

2．看本领猜同伴。

(1)(出示幼儿跳舞的照片)这是哪里?她在干吗?能看出她是弟弟还是妹妹?为什么?

幼儿：在小舞台上；她在跳舞；她是个妹妹，因为她有长辫子。

师：这个妹妹是瘦瘦的还是胖胖的?

幼儿：瘦瘦的。

师：我们班瘦瘦的、长辫子的妹妹是谁呢?

幼儿：佳佳、小乐乐、婷婷。

师：你们觉得这张照片上是谁?

幼儿：是婷婷，因为照片上孩子的头发和她的头发一样(当天特意让某个孩子梳和照片上孩子一样的发型)。

(2)看照片，验证是佳佳。

教师小结：原来找朋友不能光看发型，除了要看清样子，更要看清朋友的脸。

3．看照片记同伴。

(1)(出示幼儿排队喝水的照片)他们在干什么?一共有几个人(数一数)?

幼儿：排队喝水。有四个人(点数)。

师：你们能看出有几个弟弟?几个妹妹?

幼儿：2个弟弟、2个妹妹。

(2)你能认出他是谁吗?

幼儿：是添添。

师：哪里有添添，他穿什么颜色的衣服?

幼儿：穿白色的衣服。

师：是这个吗(指最后一个)?

幼儿：不对，不对，是排在第一个的。

师：你们怎么一看就知道?

幼儿：因为添添个子小小的。

幼儿：因为汉妤胖胖的。

幼儿：因为大毛毛个子高高的。

幼儿：因为非非就是这个头发(发型)。

以照片上同伴着装的颜色和同伴特征引导幼儿辨认。

(3)幼儿排队验证。

三、猜客人老师——招呼新朋友

1．出示客人老师的照片，鼓励幼儿在现场找到客人老师(幼儿找到客人老师后和客人老师拥抱一下)。

2．鼓励幼儿大胆与客人老师打招呼、交流。

3．与客人老师留影。

四、延伸活动：猜猜我的好朋友

根据照片上同伴的不同方位进行一一对应的摆放。

活动中提问是否有针对性，对目标的达成起到了非常重要的作用。幼儿看了第一张照片后猜想是大乐乐，教师就接着问：“哪里很像大乐乐?”而没有问“为什么你说是大乐乐?”对于小班幼儿来说要尽量少问究因性问题，提问中我还用了一个“像”字帮助幼儿来表达，这对他们经验的提升和表述都很有帮助。当第二张照片出现，需要按形体辨认时，幼儿有些困难，我用了一连串的追问帮助幼儿梳理经验，如“这个是弟弟还是妹妹?这个妹妹是瘦瘦的还是胖胖的?”运用排除法引导幼儿缩小辨认范围，这也是辨析的一种方法，而且易于幼儿掌握。出示第三张照片后，我预设了开放性的问题，“你能认出他是谁吗?”通过开放性的问题，教师有意“出错”，在追问中激励幼儿完整清晰的语言表述，将颜色、数序等多种元素相融。不同的环节中用不同的方式提问，起到了应有的效果。

活动中，第一个环节是：听声音猜教师，从声音切入猜熟悉的人很适合，如果蒙上眼睛让幼儿用耳朵倾听后来猜，可能效果会更好，也有助于注意力的培养。在看本领猜同伴时如果考虑将照片以背面形式出现，效果也许更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形体特征要明显，要便于小班幼儿观察。

编辑：cicy