幼儿教师应成为何种程度上的“通才”

作者:宋燕  来源:  上传时间:2016-04-06

    在幼儿园采访中,经常有老师困惑:“我们应该成为全面性的通才,还是应该精专一项特长?”关于教师应该成为“通才”还是“专才”的争议一直不休。事实上,在学生成长的各个阶段,对教师的要求偏重不同。但在学前阶段,幼儿教育的核心价值和目标是促进幼儿全面和谐的发展。这一点毋容置疑,幼教先行者陈鹤琴先生曾提出:“幼儿教育是适应幼儿体、智、德发展之需。”因此,在学前阶段,我们更需要幼儿教师成为通才,这是由幼儿教师每天所面对的教学对象所决定的。幼儿教师面对的是3~6岁的幼儿,这个阶段的幼儿最显著的特征是对这个未知的世界充满无尽的好奇,对于自己周围这个陌生的世界有着强烈的认识和了解的渴望。由于他们尚在人生认知的最初级阶段,对于各种事物的认识难免是粗浅的,但他们关注的面却很广,自然学科和社会学科等各个领域都是幼儿们关注的焦点。这些关注点包罗万象,幼儿可能会向幼儿教师发出疑问:“树叶为什么是绿色的?”“为什么天空会下雨?”“为什么这个音乐是跳跃的?”“为什么熊会冬眠?”这就是家长和老师面临的“十万个为什么”。这些问题表明幼儿们对知识的迫切渴求,他们寻求着正确合理的答案。为了保护幼儿们的求知欲,幼儿教师要自如地将幼儿们的好奇引入探索和探究的轨道上来,这就要求幼儿教师必须具有广博的科学和人文知识。
  同时,在教育方法和手段上,也对幼儿教师成为“通才”提出了高要求。众所周知,处于幼儿期的儿童,其思维特点是具体形象性和直觉行动性,所以,在幼儿园教育教学中,单纯的说教是不可取的。幼儿教师必须在日常的教学中采取一些生动形象的艺术手段,例如美妙活泼的音乐、优美动人的舞蹈、丰富多样的造型艺术、生动有趣的语言艺术,这些都是符合幼儿认知特点的,在教育教学中容易让幼儿喜闻乐见。一位合格的幼儿教师的教学语言应该具有生动性,并富有感情色彩,教师在语音上应该清晰标准,语调上亲切柔和,这样才能充分调动幼儿的想象力和学习兴趣。而音乐、舞蹈、美术既是教学内容,也是行之有效的教学手段。所以,幼儿园教师必须努力成为通才,在艺术素养上提升自己,从而有效地提升教育教学质量,促进幼儿的全面发展。再者,幼儿教师还要拥有系统的教育学和心理学知识,这样才能充分细致地了解幼儿。在进行教学设计和幼儿活动安排的时候,幼儿教师应该具备优良的组织能力和教育评价分析能力,在教学活动中更好地启发幼儿的创新性和主动性,以期获得幼儿的最佳发展。只有幼儿教师能够顺应时代发展的潮流,成为通才性的教师,自己获得全面发展,才能促进幼儿主动活泼地蓬勃发展。
  当然,所谓的“通才”并不是要求幼儿教师在各方面都要有精深的造诣,但作为“通才型”的幼儿教师至少要对多个领域的问题都有所涉猎,并能获取正确的了解,要求知识广博但不一定深入、精通和专深。人文知识简单来说就是文史哲艺术等学科,幼儿教师要关注并加深了解,不要“书到用时方恨少”。要把人文素养外化为自己的能力,内化为自己独特的精神气质。它不仅对幼儿教师自身的现在和未来产生深远的影响,对幼儿园的孩子们的意义也很深远。而提升科学素养,更是对幼儿教师提出的高要求。幼儿教师应该努力掌握天文、地理、生物、化学、物理、信息技术等多方面的知识,并用积极热情的态度加入到幼儿们的科技活动中,和他们畅游科学的海洋,学会探索,学会创新。了解诸如观察、辩论、交流、猜想等科学方法,也要拥有科学精神,例如好奇心、无私、质疑、宽容、实事求是等等。这也要求幼儿教师把握好度,即拥有作为一个幼儿教师必备的知识和技能,对于每一个方面都不能偏废,从会到熟悉,然后在其中有一项或几项逐渐成为相对的强项。作为一名幼儿教师。只有成为拥有广博的人文素养和宽厚的科学知识的“通才型”人才,才能获得自身可持续性发展,并担负起启蒙教育者的重任。
摘自:《今日教育幼教金刊》2015.12
编辑:cicy

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