一直以来，我深深地感受到身边的幼儿教师是一个对幼教改革充满极大热情的群体，来自各方面的新的教育理念、方式、手段都会很快被大家吸收，并及时纳入到自己的日常工作实践中。正因如此，幼儿教师的工作项目越来越多，压力也越来越大，每天忙得团团转，然而，越忙越盲，越盲越茫！到最后都不知道“为什么而忙”？
　　
　　比如：总有布置不完的环境：随着幼儿园参观学习、检查评估等活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，体现幼儿园园所文化的公共大环境、紧跟主题教学的主题墙环境、幼儿园区域活动环境、家园联系栏、角落细节化环境等等大量的布置、创设工作落到了教师身上，且你学我的“新颖”，我学你的“特色”，贴了撕，撕了挂，不断地换啊变啊。出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参与，美丽独特的环境真正运用到幼儿教育教学中的成分却很少。这种“为给别人看而做的工作”，老师们很迷茫。
　　
　　又比如：总有写不完的书面材料：各类计划总结、记录评价、案例论文、心得反思、幼儿的自身的成长档案等等，从检查评估时会议室里那小山似的档案，就足以说明老师们书写量的巨大，然而，这些书面材料对幼儿园、教师、幼儿到底具有多大的效益呢? 老师们很茫然。
　　
　　再比如：区域材料也好，体育器械也罢，做得多用得少的现象；家长工作方面，老师忙着给家长布置任务而交流沟通共商教育策略的却极少等等；都让老师们困惑不解，价值何在？
　　
　　省幼儿园等级评估标准的更新，相信会给大家一个正确的导向，让幼儿的发展水平成为重要的价值取向。在教师的工作中，关注幼儿、有效促进幼儿成长应真正成为幼儿教师有价值的工作。
　　
　　让关注幼儿成为教师的主要工作。幼儿园教育中，幼儿是第一位的，没有任何一项工作比关注幼儿具有更高的价值度。为此，必须提高教师在日常工作中关注孩子的时空量。让教师从思想上认识到，关注孩子才是自己的第一职责，从行动上来说，把关注孩子作为一日的主要工作；与家长及时有效地沟通作为教师的经常性工作。家长是幼儿的第一任老师，是比教师更了解幼儿的人，是最关心幼儿成长的人，是对幼儿成长举足轻重的人。因此，与家长的沟通应该成为教师的重要工作，需要投入大量的精力把它做得更好；研究有效策略成为教师的必要性工作。“对于孩子的这种情况该如何教育?”这应该是一名教师最应该经常思考的问题，经常性地针对实践作思考，对教育现象作针对性的研究，是有效提高教育的效益与质量的前提，这应该是教师有价值的必要性工作。……
　　
　　当然，期待教师真正能开展有价值的工作，还有待于教育行政部门不断地改革评价机制和评价导向。因为目前，幼儿教师诸多的“低价值”工作是和上级教育行政部分的评价导向有较大的关系。只有上级部门改革评价机制，幼儿教师才有可能进行真正“高价值”的工作。