优化园所管理增强凝聚力

作者:  来源:中国幼儿教师网  上传时间:2015-09-15

  “民族的振兴在教育,教育的振兴在教师。”幼儿园作为教育基础的基础,必须建设一支高素质的教师队伍。教师从事育人工作,他们所受的文化教育和工作特点造成了他们对成就的需要、自尊的需要、知识的需要。他们对育人活动有深层理解和为人师表的自我意识,特别重视自我的价值,重视个人的声誉和个人在群体中的地位,渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉,自己的人格受到尊重,特别不易接受命令性指派、训斥性指责、居高临下的指导。因此在幼儿园管理中,必须充分认识教师的这些心理特征,开拓新思路、研究新方法、构建新模式,在做好教师管理工作,特别是主体性管理工作上下真功夫。
  
  一、了解群体特征,把握个体差异,形成凝聚力
  
  幼儿园教师群体与其它行业或群体相比具有女性多的特殊性。她们情绪容易波动,从众心理较强,特别注意领导和同伴的评价,有时甚至会为一点小事喋喋不休;同时,她们又有较强的成就欲望,注重精神上的尊重和满足。因而,在幼儿园教师管理工作中,要注重情感因素在管理中的作用,有强烈的爱心,把对教师的尊重放在第一位,和教师坦诚相见,平等对待,心里装着每位教师,了解教师的情绪,关心教师的疾苦,分析各种教师的情况,做教师的知心朋友,满足她们的正当需求,因人而异,区别对待,有针对性地开展工作。
  
  一是尊重老教师,利用老教师的丰富经验指导和影响青年教师;二是关心中年教师,帮助中年教师解决生活工作中的后顾之忧,使她们安心工作;三是支持、鼓励和指导年轻教师积极进取,勇挑重担,为他们更多地提供进修学习的机会,帮助他们尽快掌握教育技能;四是支持、鼓励骨干教师大胆创新,勇于探索教育教学新方法、新途径,发挥他们指导新教师的作用。
  
  面对全体教师,管理者都要用自己的行动感化教师,赢得教师情感上的认可。尤其是园长更应该严以律己,广学博采,放下架子,能平易近人和老师们心灵贴近,息息相通,关系融洽,实实在在地为教师的工作、思想、生活提供帮助,只有这样才能建立上下级之间的信任感,形成良好的管理氛围。
  
  二、确立共同愿景,打造园本文化,明确发展方向
  
  制定共同的愿景规划,既要考虑方案的现实性,是团队成员经过努力可以实现的,更要体现全体成员的共同意志,具有一定的前瞻性和挑战性。幼儿园的共同愿景规划应该是立足于本园实际,充分考虑全体教师的意愿,着眼于幼儿园的长远发展而制定的。因此,共同的愿景规划能使教师对幼儿园的未来充满信心,促进他们以主人翁的态度参与幼儿园的建设和发展。如果幼儿园制定的整体目标只是一个工作目标,而不是教师自身愿意为之努力奋斗的目标的话,那么教师的工作很大程度上是被动的,消极的,应付的,轻质的,只是短期行为。因此,要充分调动教师的积极性、主动性,使大家齐心协力为实现目标而奋斗。可以创设条件把教师的想法或建议展示出来,例如,制成精美的镜框悬挂在走廊的每一个角落,让橱窗、墙壁都会说话,使整个校园散发出文化的气息,营造浓郁的园本文化氛围,吸引走进幼儿园的每一个人,提升全体教师奋发向上的精神。
  
  一是通过多种方式让教师参与决策,随时听群众意见,鼓励教师为幼儿园的发展愿景出谋划策,增强教师对愿景的参与意识。二是要注意深入实际,及时发现问题,总结经验,为远景规划的设定提供切实可行的依据,保障愿景规划实施的有效性,起到推进幼儿园整体发展的作用。三是激发教师的成就欲望,把教师的个体目标与幼儿园的整体目标结合在一起,使开展工作的过程即成为落实整体目标的实施过程,从而使教师自觉地融个人奋斗于整体目标中,在各自岗位上积极发挥自己的潜力,使自己成为整个团队中不可缺少的一分子,最大限度的发挥聪明才智,形成良好的集体合力。
  
  三、坚持民主管理,建立激励机制,调动全体教师积极性
  
  教师工作的主动性和责任感决定幼儿园工作的成败。只有以教师为主体,充分发挥民主管理,建立长期有效的激励机制,激发并满足教师的成就欲望,才能使教师个体目标于幼儿园整体目标真正地有机结合,变教师的“被动管理”为自我式的“主动管理”,提高管理的成效。
  
  一方面要完善、健全各项规章制度、特别要注重制定职责分明的岗位制度和科学合理的激励机制、规章制度,使每个教师的工作和行为有章可循。这些机制必须反映全体教师的心愿,要源于全体教师,可通过党团组织、教代会等对全园的激励机制、规章制度等进行民主化决策, 增强管理透明度和民主性,让教师体会到建立规章制度是规范管理,并非“管”、“卡”、“压”,强化的是教师的自律性,执行规章制度的自觉性,营造以人为本的和谐氛围,形成良好的园风。
  
  另一方面,要坚持民主管理的能级原则。就是深入了解,善于识人用人,下级能解决的问题,决不要包揽;能力不强的教师能完成的任务,就不要给能力强的教师完成;大多数人能得到锻炼的活动,决不要让少数几个人去做;不把个别教师的问题拿到大会上打击一大片,也不要把具有普遍性的问题当作个别现象而不加重视。
  
  同时,在严格坚持制度管理的同时,切实注重情感因素,实行“以人为本”的柔性管理,做到制度化和人情化的统一,用真情激发教师的热情。如在“三八”节为每位教职工送上一束鲜花,让教师工体验一次浪漫;在“六一”节组织教师走进大自然,让他们放松,体验团队亲情;“七一”向党员赠送贺卡,让党员体验团体关怀;教师节为教师设计奖项表彰,让教师体验成功快乐;新年赠送礼物,让大家充分感受新年的吉祥幸福,等等,让教师常常感受关心和尊重,以此来激发他们饱满的工作热情,积极向上的精神。为教师自我发现、自我认识、自我实现创设良好机遇,搭建平台,最大限度地发挥每位教师的积极性,努力使每个教师挖掘最大能量,有充分的机会提高、施展自己的才能,形成相互尊重、相互支持、团结向上的具有凝聚力的教师团队。

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