幼儿园工作，从60、70年代看好孩子的阿姨，到今天金字塔教育的根基，无论是国家重视程度还是具体工作实施都经历者翻天覆地的变化，既然是越来越被重视的年代，便不乏创新，新政策、新思路、新课程、新体系，可谓百花齐放。
　　
　　这里，我所理解和讨论的创新，放在了一个最低的层面即园所内部的创新。也只把“创新”分为了两个维度：一、自己能做得了主的创新;二、与别人形似但具有自身特色的创新。
　　
　　一、自己做的了主的创新
　　
　　教育无法脱离大环境。因为有国家发展特色，因为有政策要求，因为有后续衔接等等。但教育也有市场需求。作为民办幼儿园的园长我深知这点的重要。你既要满足他，又要引导他。因此，在自己能做主范围内的创新，我主要谈三点：
　　
　　(一)、创新意识的引导
　　
　　1.现有幼儿园人才有两个主要特点：
　　
　　学业特点：
　　
　　幼儿园的教职工队伍人才层次越来越高，学习能力越来越强。但不得不说这批人曾经是上中学时候的中下等生。但大部分绝对具有潜质，因为她们可以在基本保证学习的时候，唱歌、跳舞、弹琴、画画。所以这样的人才具有灵活但不够专注，敢想但缺少广度等类似的特点。
　　
　　年龄特点：
　　
　　大部分的教师处于80、90后这个年龄层上。这部分孩子从小家庭比较优越，多数为独生子女，因此他们更重视个人感受，不多考虑负担。
　　
　　2.因才引导
　　
　　给予具有诱惑力的理由和具有展示机会的舞台;
　　
　　3.因势引导
　　
　　不断获取取得更多经验的喜悦和更高的成长及职业空间。
　　
　　(二)、创新从管理开始
　　
　　1.创新管理是园所创新工作的排头兵，让大家看到创新带给幼儿园的活力和成效后，才会在各个方面想去创新，使得创新成为一种意识形态。
　　
　　2.在现有基础和特点上创新。创新不是从头开始，另辟天地，而是不断改善和弥补。
　　
　　(三)、创新不能只开花，更要结果
　　
　　1.花有花期，只有种子才能不断孕育;要让创新成为习惯。
　　
　　2.花朵芬芳，但果实甜美。要让创新生成果实，使园所受益。
　　
　　二、形似但神可以不同
　　
　　幼儿园工作离不开课程、活动、区角、起居饮食、家园关系等具体工作，有些工作必然不断重复，如何在重复中寻找突破，在相似中追求特色。

编辑sunny