据报道，某幼儿园大班因大部分家长要求开设拼音、写字、算术等“小学化”教学内容，而不得不调整了课程。类似频现的“幼儿园教什么由家长决定”现象，引起媒体和社会日益广泛的关注，值得教育工作者深思。

　　幼儿园教什么，应根据幼儿成长特点，遵循学前教育规律，由从事学前教育实践和科学研究的专业人士来确定，而不是由非专业的家长“表决”确定。按照现行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件，幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面协调发展，不应片面追求某一方面或几方面的发展，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。显然，幼儿园提前教小学内容是不科学的、不可取的。

　　但是，许多生源不足的幼儿园，为了生存不得不迎合家长需求，开设小学教学内容。而家长之所以如此要求，很大程度上也是出于无奈，担心孩子上小学后分在不好的班或跟不上教学进度，更害怕孩子被各式各样的选拔性入学测试挡在门外。我们不能把板子全打在幼儿园身上，也不能全部归咎于家长。幼儿园“小学化”问题，其实是整个社会的应试教育文化在幼儿园的具体表现。

　　小学的招生方式和教学行为在很大程度上制约着幼儿园的保教行为，纠正幼儿园“小学化”问题，必须搞好小学和幼儿园的联动，进行系统性治理。

　　首先，发挥好小学的“指挥棒”作用。一方面要均衡配置教育资源，促进小学均衡发展，另一方面要严格规范小学办学行为，严禁各种形式的违规考试，坚持小学一年级“零起点”教学，严禁“跑步前进”的做法。

　　需要指出的是，由于幼儿园和小学属不同学段，在教育行政部门和教研部门中往往分属不同的科(处)室管理，让小学相关团队加入到纠正幼儿园“小学化”的队伍中来，必须加强两个学段人力、智慧和资源的密切配合与衔接，集中力量推进。否则，各自为政的局面只会使纠正幼儿园“小学化”停留在口号上。

　　其次，要充分发挥优质公办园的示范引领作用。优质公办园是纠正幼儿园“小学化”的先锋队和顶梁柱，要鼓励、督促它们带动和引领其他幼儿园坚持正确方向，指导和引领家长、社会的教育观念走上科学轨道。

　　再其次，要逐步提升学前教育工作的专业化、科学化、规范化水平，加大舆论宣传力度，尽快纠正所谓幼儿教师是“哄孩子”的低技术含量职业的不当认知，努力让社会各界充分认识到学前教育的独特价值和重要意义。只有这样，我们才有可能伴随整个社会弱化应试教育、实施素质教育的大气候，逐步纠正“幼儿园教什么由家长决定”这一怪现象。(作者单位：山东省潍坊市教育局)

　　《中国教育报》2015年6月21日第1版

sunny