[摘  要]  为考察公立、私立幼儿园教师工作价值观的异同，本研究采用《教师工作价值观问卷》，随机抽取长沙市278名私立幼儿园教师和142名公立幼儿园教师进行调查，结果显示公立和私立幼儿园教师都比较重视利他奉献和物质报酬，较少关注职业发展和安全稳定方面；公立幼儿园教师的工作价值观在物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献、安全稳定7个维度上均显著低于私立幼儿园教师。幼儿园管理者应注重教师安全稳定感的培养，通过设立科学合理的薪酬分配方式和民主的管理模式，为教师创设安全稳定的工作环境，让他们能够专注于自己的事业，认真做好本职工作并取得专业发展，同时还应引导教师之间开展一定的交流和沟通，分享教研成果，促进整个教师团队的共同进步。

    [关键词]  公立幼儿园教师；私立幼儿园教师；工作价值观

    一、问题提出

    工作价值观(work values)是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度。它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目标提供充分的内在理由。[1]工作价值观有如下方面的特点：它是人们希望从工作中得到的；它是一种内在的动力，使个人朝着人生的目标前进，引导行为的方向和动机；它反映了需要和满足之间的相互关系，反映了偏好的选择，而不是道德上的强制性要求，反映了人们从事某一行为而不是其他行为的一种倾向性。[2]国外有学者认为工作价值观是个人所追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及从事活动时所追求的工作特质或属性。[3]相较而言，国内学者提出的定义更侧重于理论层面，如认为工作价值观是人们对社会职业需求所表现出来的评价，是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面。[4]还有研究者指出工作价值观是人们衡量社会上各种职业的优点、意义和重要性的内心尺度，属于个性倾向性范畴。[5]幼儿园教师主要以女性为主，是教师队伍中不可或缺的重要力量，其教育的对象是学龄前儿童。幼儿园教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展，其在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，更是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿园教师在其职业生涯中扮演着多重角色，既是丰富儿童感情生活的导师，更是父母的“代理人”和其他教师的同事及幼儿园管理者的下属。[6]这意味着，幼儿园教师的职业需要满足幼儿需求、处理非教学任务、引导幼儿身心发展以及家长与幼儿之间的亲子关系等多方面的事务，同时其自身面临着来自自身日常工作方面的内在需求和幼儿园组织及社会对他们的职业期望两方面的压力，[7]所以其职业有一定的特殊性。纵观近年来国内外有关工作价值观的研究，开始从“通用”人群转向“专业”人群，幼儿园教师因其工作具有多重职业角色，且对学前儿童的心理发展具有重要作用，其职业价值观尤其值得关注。目前在我国，公立和私立幼儿园并存，且私立幼儿园的规模和数量有继续增长的趋势。公立和私立幼儿园在其人员规模和管理模式等方面的差异，可能影响到教师工作价值观的形成和发展。本研究旨在系统地研究公立与私立幼儿园教师的职业价值观异同，以期为公立和私立幼儿园教师的管理和职业规划，以及促进公立与私立幼儿园教师教学效能感的提高提供一定的参考。

    二、研究方法

    (一)研究对象

   本研究根据随机抽样原则，选取长沙市公立和私立幼儿园共500名教师作为被试，共发放问卷500份，回收有效问卷420份，有效回收率84％。其中公立园教师142人(33．81％)，私立园教师278人(66．19％)。职位分布如下：行政人员76人(18．1O％)，专任教师254人(60．48％)，生活老师90人(21．43％)；学历高中或中专75人(17．86％)，大专166人(39．52％)，本科129人(30．71％)，研究生37人(8．81％)，其他13人(3．1O％)。样本总体平均年龄为26．08±4．92岁，最小年龄17岁，最大年龄46岁。

    (二)研究工具

    采用胥兴春编制的《教师工作价值观问卷》(Teaeher’s Work Values Seale，TWV)为测评工具。该问卷采用李克特五点计分法，从“完全不重要”到“非常重要”分别记1—5分。总问卷的α系数为0．911，重测信度为0．849。该问卷由物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献、安全稳定7个维度共27个题项构成。[8]

    (三)实施过程与数据处理

    以幼儿园为单位组织教师填写教师工作价值观问卷。主试先介绍问卷结构和内容，然后组织被试填答，最后统一收回。采用SPSSl7．对所有数据进行统计分析。

    三、研究结果与分析

    (一)幼儿园教师工作价值观基本情况

    对420名幼儿园教师的数据进行描述性统计分析，结果显示工作价值观问卷各因子平均得分由高至低排序依次为：利他奉献、物质报酬、组织管理、人际关系、声望地位、职业发展和安全稳定(见表1)。总体上说，幼儿园教师对其职业的利他奉献及物质报酬方面较为重视，安全稳定则是较少考虑的因素。

表1幼儿园教师工作价值观各维度基本状况

    (二)公立与私立幼儿园教师工作价值观的比较

    对公立和私立幼儿园教师工作价值观评定结果进行差异性分析，结果见表2。公立与私立幼儿园教师工作价值观的7个维度均有显著差异。公立幼儿园教师在物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献、安全稳定7个维度上均显著低于私立幼儿园教师。

    为进一步分析公立和私立幼儿园教师工作价值观的差异，根据项目的平均得分分别对两组幼儿园教师所评定的项目重要性进行排序。公立幼儿园教师认为重要性最高和最低的5个项目如表3所示，私立幼儿园教师认为重要性最高和最低的5个项目如表4所示。

    由表3和表4可知，公立和私立幼儿园教师都对工作价值观中的收入和对学生的责任心方面较结果相似，[11]幼儿园教师较为重视自己所从事职业的物质报酬方面。虽然教师不是为了追求高收入而选择教师行业，[12]但幼儿园教师作为一种谋生职业，其物质报酬直接关系到生活质量，所以被给予较多关注。对比民营企业员工对工作有更多能力成长方面的诉求，幼儿园教师对职业发展方面的关注度较低，这可能是因为现在的幼儿园教师普遍较为年轻，许多人的职业规划并非一辈子做幼儿园教师；和民营企业员工群体相似之处在于都不注重安全稳定，特别是不在教师编制体制之中的私立幼儿园教师到一定年龄之后通常都会选择转行，所以安全与稳定得分最低。

    (二)公立与私立幼儿园教师工作价值观的比较

    虽然公立和私立幼儿园教师的工作环境和工作内容具有较高的一致性，从而对其工作价值观有类似的影响，但两类幼儿园教师的工作价值观还是存在明显的差异。本研究的结果表明，公立幼儿园教师的工作价值观在物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献、安全稳定7个维度上均显著低于私立幼儿园教师，这与曹桂莲针对广州幼儿园教师的调查结果不一致。这可能是因为受到地理、文化和经济方面的影响。中国不同地区的工作价值观存在差异。[13]相对于公立幼儿园教师，私立幼儿园教师的薪资水平更高；由于私立幼儿园服务的家庭更为宽泛，所以教师感知到的社会地位也更高。本研究中所调查的私立幼儿园教师，绝大部分来自教学质量好且规模大的私立幼儿园，这些幼儿园生源广且收费较高，所以有充足的经费来更新和完善教学设施，从而为科研创造了更好的条件，其在方便教学的同时也便于教师的教学技术发展，所以私立幼儿园教师的职业发展也比公立幼儿园教师评分高。同时，私立幼儿园市场化竞争程度更高，所以在组织结构和管理方面更为科学完善，在薪酬管理和人际工作协调方面更为和谐。此外，因为私立幼儿园接受的幼儿更多，所担负的责任更重，也就更加需要教师对孩子负责任，具有奉献的态度。

    幼儿园教师工作价值观项目重要程度的排序结果既体现出了两类幼儿园教师工作价值观的共性，即都关注薪酬和对学生的责任心方面，又反映了二者之间的差异。从重要性结果排序可以看出，公立幼儿园教师更看重学校的决策机制是否民主、人性化，较不看重职业发展；私立幼儿园教师更看重利他奉献方面，较不看重在工作中是否有较大的独立与自主权。这一差异可能与公立幼儿园的运行体制有关。公立幼儿园的工作岗位有人事编制，组织管理模式化且多年来无较大变化，所以公立幼儿园教师更关注组织管理是否能够支持自身工作。而私立幼儿园为加强其竞争力，其体制和人事规划更加科学有效率，私立幼儿园虽然给出较高的薪资，但绩效奖励仍与老师自身的服务奉献及教学水平挂钩，所以私立幼儿园教师更加注重对孩子的关爱和对教育事业的专注。

    此外，公立幼儿园教师较不重视学校是否提供科研条件，这是因为公立幼儿园教育体制和教学方法相对统一，一般是由多年教学经验积累而成的固定模式，所以较之私立幼儿园，其在教学方法的创新研究方面给予较少的关注，从而也使得公立幼儿园教师对职业价值观中科研条件的需求较小。而私立幼儿园教师并不太关注工作中是否有较大自主权，这可能是因为私立幼儿园教师岗位不稳定，流动性大，并且私立幼儿园教师工作任务重，心理压力大，[14]这一现状可能影响了他们的职业发展期望，使他们不太看重工作中的自主权等方面。

    本研究结果能够为幼儿园的教学管理提供一些启示。不论是公立还是私立幼儿园教师评分最低的均为职业发展和安全稳定两方面，表明幼儿园教师在创新更好的教学法方面较少关注，更多是维持现状，这不利于教学效能的改善和提高，同时对其工作绩效也会产生很大的消极影响。幼儿园教师需要创新教学法以适应新一代儿童的发展，提高自身工作绩效的同时也能丰富自己的情感体验。幼儿园管理者也需注重教师安全稳定感的培养，设立科学合理的薪酬分配方式和管理模式，为教师创设安全稳定的工作环境，让他们能够专注于自己的事业，认真做好本职工作并取得更长足的职业发展。特别是对于公私立幼儿园教师均不看重的“同事之间能分享工作成果”，反映了幼儿园教师之间的协作有所欠缺的现状，所以幼儿园教师在合作教学、技能技术交流方面还有很大的提升空间。幼儿园管理者应该引导教师之间开展一定的交流和沟通，分享教研成果，从而促进整个教师团队的共同进步。具体操作方式包括经常召开交流座谈会，在表彰优秀教师的同时，鼓励优秀经验的传授和教师之间的相互学习；鼓励以小组合作的方式进行教学实践和研究。此外，研究结果还表明公立幼儿园教师更看重学校决策机制的民主性，即民主的组织管理方式更容易让教师接受，所以公立幼儿园管理者可以在这方面革新组织管理模式，提高组织管理的民主性。

    参考文献：

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  [14]马丽芳．私立幼儿园教师流动频繁的原因及对策分析[J]．科教文汇(中旬刊)，2011，(9)：19—20．

编辑：cicy