幼儿园不能没有“园”

作者:杨晓峰  来源:长江师范学院教育科学学院  上传时间:2014-05-13

  当前,一些城市幼儿园尤其是民办幼儿园,受办园条件限制,除教室和一些儿童生活用室外,几乎没有公共活动空间。其实,幼儿园的“园”本身就是一种教育资源,“园”的缺失会对幼儿的成长造成负面影响。
  
  “幼儿园”一词,源自德语“Kinder(Children)”和“Garten(Garden)”,而“Garden”的意思主要有:花园、菜园、果园、园圃;公园、公共娱乐场地,广场;乐园等。以“Garden”来命名绝不是偶然的,而是体现出人们对学前教育规律的认识。1837年,福禄培尔在创办世界第一所以幼儿园命名的教育机构时,特别强调,幼儿园必须拥有一个供游戏用的宽敞明亮的大房间,并与一个花园相连。
  
  1880年,美国心理学家霍尔在波士顿对刚入学的400名6岁儿童进行了一次问卷调查,结果显示:80%的儿童不知道蜂房是什么,77%的儿童不知道乌鸦,65.5%的儿童不知道蚂蚁,63%的儿童不知道松鼠;92.5%的儿童不认识小麦,91.5%的儿童不认识榆树,89%的儿童不认识杨树和柳树;78%的儿童不知道什么是露水,73%的儿童没有见过冰雹,65%的儿童没有见过彩虹;65%的儿童没有见过锉刀,64.5%的儿童没有见过犁,62%的儿童没有见过铁锹,61%的儿童没有见过锄头。这份19世纪80年代的调查问卷,如果用来测试现在的儿童,情况也不会好到哪里去。
  
  和农村儿童相比,城市里的儿童远离了自然,少了一份对“呦呦鹿鸣”、“鸟语花香”、“春华秋实”、“田间地头”、“庭院深深”、“小径通幽”的感知,没有“在春寒料峭的时候看到第一朵花儿开放”、“夏天在小溪里摸泥鳅”、“在秋日里聆听鸟鸣”、“在冬天的冰面上砸开冰窟,看鱼儿跳出来”的生活经历。如果幼儿园没有“园”,这些儿童只能坐在封闭的教室里。在这种单调的环境中,一些不良性格会悄无声息地被种植在部分儿童幼小的心灵之中。
  
  儿童天性好动,充满好奇,具有探究倾向,拥有和成人不一样的观察视角与思维特征。学前教育的重要目的之一就是借助各种教育资源,有效地引导、开发、强化儿童天性,激发儿童潜能,发展儿童个性。学前教育的核心任务是促进儿童各种感觉器官与身体的发育,因此,幼儿园教育应以游戏与活动课程为主、以简单知识教育为辅。在“园”缺失的情况下,儿童被限制在封闭的教室里活动,狭小空间和桌椅用具等使活动与游戏不能充分展开,妨碍活动与游戏的主动性、组织性和流畅性。这种场所不支持儿童自由变换空间位置的流动态,而倾向于将儿童限制在固定位置上的静止态,极易滑向以阅读、书写和计算为主的教育方式,致使学前教育“小学化”。因此,幼儿园一定不能没有“园”,这一点需引起学前教育工作者及教育行政部门的关注。

编辑sunny

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