早上经过办公室，我听到里面传出大嗓门的刘老师的声音：“累死了，整天迎接这样那样的检查，又搞开放日，又举行教师基本功比赛，园长还要三天两头地来听课，真烦人。”“可不是，园长这样折腾也不嫌累。”“她每次评课时就像是训小孩，也太不给人留面子了。”“是啊，每次都提一大堆缺点，她自己上节课试试，不见得比我们好，真是站着说话不腰疼。”听到这，我的血液直往上涌，我好心好意地帮她们提高课堂质量，竟成了瞎折腾，她们竟这般不体谅人。我真想推开门进去批评她们一顿，但我努力克制住了自己。仔细想想，真的是这样吗?我也经常让她们提意见、出主意，为什么没人提、没人说，却在背后这样议论呢?我的工作真的存在这么多弊端吗?我陷入了深深的思索。

我园是一所农村乡镇园，教师年龄两极分化：年轻教师大多是新聘任的，缺乏经验；老教师多是以前分散的学前班教师，她们的观念陈旧、方法落后。因此，教师队伍整体素质较低，特别是授课水平更是参差不齐。为改变这种现状，除了采取各种形式的培训学习外，作为园长，我认为经常组织对教师听课是提高教师授课水平的最有效的途径。但老师们为什么这么反感、排斥园长听课呢?

我不断地反思自己，认为是自己以往的工作方法不能被老师们接受。在我看来，听课重在评课，只有通过评课才能让授课教师了解自己本节课的得与失，而评课则重在评失误与不足，这样才能促进教师课堂质量的提高。也许我太忽略了与教师的情感沟通，评课时不注意方法，忽视了教师的感受，在她们看来就像是训小孩。这造成了我与教师在工作上的隔阂，这种隔阂已经影响了教师的发展和教学质量的提高；同时使教师对我产生了对立情绪，造成了工作的被动与教师的惰性。

仔细想想，我们的老师也的确够累的。我们农村乡镇园一般是孩子多教师少，教师又大多是聘任的，她们工资待遇低，有的拖家带口，家里还有责任田。即使在这样的情况下，我们还要迎接各类级别的验收、达标，老师们要备课、上课、写各种记录、参加各种比赛和评比活动，还要负责幼儿的吃饭、午睡、打扫卫生、跟车接送等，工作量繁重，责任大。作为幼儿园的管理者，如何给老师们减压，提高她们的工作积极性，应是当前的首要任务。我改变了以往的工作方式，注重从以下几方面来着手。

首先，注重情感沟通。情感是联系教师、树立领导威信、调动教师积极性的心理因素。作为园长，首先要端正自己的位置，不能让老师们感觉你高高在上、高不可攀；平时经常与老师们谈心，了解她们的想法，以诚相待，建立一种工作上是搭档、生活中是朋友的良好的人际关系，只有这样，才能调动起教师的工作积极性。

其次，树立榜样意识。园长仅仅靠自己的权力性影响力来实施管理是不够的，更多的时候要展示自己的人格魅力，用自己的真才实学去影响人、带动人，因此工作中要求教师做到的自己首先要做到。为了调动教师讲课的积极性，让大家进一步感觉到听课就是为了相互学习、提高课堂质量，我也经常上课，让大家评价、指导。久而久之，大家排斥园长听课的心理消除了，我们之间营造出了浓厚的研究氛围，有的教师有了新的尝试，还主动邀请我去听课。

再次。学会赏识、激励教师。孩子需要老师的赏识，老师同样需要园长的赏识。每一名教师都是一本书，只有带着欣赏的眼光才能够读懂她们，才能够为她们提供一个适合自身发展的良好空间。因此在以后的评课中，我努力做到态度温和，对于优点及时地进行表扬和肯定，对于不足则以问题的形式提出，让大家讨论，怎样做效果更好，帮助教师不断树立自信心，使其教学水平逐步提高。

编辑：cicy