在思维游戏给《小博士》一单元中，我先给幼儿提供的是汽车游戏图1。

先引导幼儿对汽车游戏图里的汽车的颜色进行提问：“孩子们，我们看看都有那些颜色的车”，逐一的将汽车的颜色进行认识，幼儿也说出了有（桃红色、蓝色、绿色）的汽车，之后又问：“都有那几种形状的车”，幼儿也说出了有小轿车、卡车、货车。待孩子们回答后我就指向图上的空白处，让孩子们自己探索该放什么车，幼儿这时就自己就动手操作了，在摆放卡片的过程中，有个别孩子说：“老师，我不知道把小车放在那里。”从孩子们操作的效果来看并不是很好，大部分孩子没有按颜色和形状随意将汽车卡片摆放在图上。（如图）

３岁左右的孩子，在观察力方面，刚刚萌芽, 对事物的大致特征能看出，只是停留在表面肤浅的观察上,他们还不会按目的去观察。小班幼儿观察力仍然孤立、零碎、常常不能把所观察到的事物有机地联系起来。而在孩子们的操作中很难看出他们观察到的规律。为什么会出现这种现象呢？我仔细分析了一下，原因有3点，孩子第一次观察这样的游戏图，不懂得怎样去观察，对横向、纵向的观察意识完全没有；活动中，我在引导幼儿观察的时候，并没有从车的横向、纵向排列上，有目的的让幼儿进行观察，只是单独对车的形状、颜色进行了认识；我忽视了孩子的观察事物的能力，由整体到局部，教师提供的游戏图一孩子没有整体的印象，所以孩子很难观察到汽车排队的规律。

经过上一次活动总结的经验，我又开展了第二次《汽车排队》的活动！

在这次活动之前，先让孩子了解什么是横向排列、什么纵向的排列。先提供一些贴进幼儿生活的水果图片，（如图）以给水果宝宝排队的形式让幼儿单独对横向、纵向的排列进行实际的操作，操作中孩子们对横向、纵向的排列上加深了印象。在这次活动中，我把使用的游戏图空白处按照汽车排列的正确规律展示在黑板上（如图），开始让幼儿自由的说说汽车是怎样排队的，孩子们都在争先恐后的说着，天天一边用手指着图说：“老师，这些小车颜色是一样的”。乐乐用手在黑板上比画说：“小车形状不一样”。接下来，我又进一步引导孩子对横向、纵向的理解后，让孩子们自己操作，从孩子的操作中，可以看出大部分孩子能正确的对车进行横向和纵向的排列。

经过这2次活动，孩子在观察方面也有了一定的提高，由以上两次活动可以看出孩子的观察力是由整体―局部―整体；在活动前让孩子有一定预知经验；教师及时的引导孩子有目的的进行观察和操作。