编者的话：

“太阳底下再也没有比教师更崇高的职业”，担当一份崇高职业的人理应是“道德卓越的”。而作为“人类灵魂的工程师”。首先要解决的便是自身的“灵魂”问题。

2011年初，江苏教育系统公开承诺“两三年内解决师德建设突出问题”。

2011年3月2日，教育厅召开“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动动员大会，逐级推进师德建设工作。

道德，是一个人的立身之本，体现在教师身上，就是师德。幼儿教师师德存在哪些问题?幼儿教师师德建设的抓手又在哪儿?作为全省幼儿教育的排头兵，没有谁比特级教师们更有发言权了。

陈国强 南京市实验幼儿园

“幼儿园教师”是一份呵护孩子成长的神圣职业。每一个从业者必须修养自己：忠诚事业、热爱儿童、恪尽职守……

师德第一关：守住教师的职责

宁宁是小班的一个孩子，一天午餐时把四季豆随意地扔在桌上、地上，当老师询问她时，她说“我不爱吃”，当老师告诉她“吃了四季豆可以长得好……”，她却“理直气壮”地说：“不要你管”。当老师告诉她：“小朋友上幼儿园是学本领的，怎么不让老师管呢?”她又“振振有词”地说：“我奶奶说的，不要老师管。”果然，第二天宁宁的奶奶到幼儿园对老师说：“我们家宁宁嘴巴刁，好多东西都不吃，老师你不要管她。你管她，她会哭的，我们舍不得、我们不放心……”

“管”还是“不管”?

我们都知道，幼儿教师的基本职责是根据《规程》和《纲要》的要求和原则来教育儿童，使其健康成长。可当你有条件松懈时，你会松懈吗?选择了“不管”，就是一种松懈，甚至可以说是不负责任、玩忽职守的表现。我们不仅要对家长负责，还要对孩子的成长负责。我赞成这样的观点：无论条件怎样，对于孩子不恰当的行为不管，就算不上一个教师!“幼儿园教师”是一份呵护孩子成长的神圣职业。每一个从业者必须修养自己：忠诚事业、热爱儿童、恪尽职守……

现在的孩子的确生活在一个新的特殊的环境中，大多数孩子都被娇生惯养，孩子要什么家长就给什么，孩子不喜欢吃的就不吃……殊不知这样培养、教育的结果，往往是孩子生长发育所需要的营养供应不全面、不均衡，并由此影响他们的身体健康；小时候不经意养成的不良习惯可能影响他们的社会性、个性发展，甚至造成心理问题……

对这些情况家长可能并不了解，正确引导孩子生活和学习习惯的任务就落到了深谙孩子发展规律的教师身上。如果教师不能够克服困难，坚守住自己的职责，就对不起教师这个称号，也对不起朝夕相处的孩子。

在幼儿园，我们可以看到许许多多幼儿教师一上班就全身心地投入到工作中：他们为孩子准备教具、制作玩具，他们关心每一个孩子的身体、情绪，他们细心倾听孩子的说话，他们和孩子共同欢笑、担忧；当新生人园时每天工作十余个小时的是他们，每天哄着孩子睡午觉自己却还饿着肚子的是他们，为了帮助孩子形成一个好习惯一次次和孩子、和家长交流而忘记了下班时间的还是他们……正是他们在自己平凡的岗位上兢兢业业地管这管那，无论遇到什么样的困难，都不放弃，始终坚守着自己普通而又神圣的职责，才让孩子得以在生命的最初几年里为一辈子的健康和幸福奠定坚实的基础。

师德建设的第一步工作就应该是向这样的教师致敬，并让所有的教师都能够成为这样的教师。

包红英 姜堰市实验幼儿园   

教师的爱是一种神圣的爱，不管孩子有什么不同，把自己的爱无偏见地、毫无保留地奉献给每个孩子是教师最起码的职业道德，也是营造公平教育环境的基础。

公平的爱，孩子能感受得到

“爱孩子”可以说是幼儿教师的一门必修课。不过在实际工作中，教师光有爱心是不够的，因为教师之爱是大爱，是智慧的爱。只有一视同仁的爱才能营造一个公平的教育环境，从而促进每一个孩子人格的健全发展。然而，现实教育工作中，我们常能看到“失衡”的爱。

1． 对弱势者的放弃

当幼儿在进行集体项目的活动时，总会有一两个孩子相对落后。比如，大多数孩子在按老师的要求进行积极拼搭。而一个孩子总是东摸一下，西摸一下，没有一个成形的作品。教师表现出不耐烦：“你一个人在那儿干什么呢?弄得乱七八糟!”

其实，孩子会很敏感地觉察到老师的亲疏远近。目前较大的班额使得每一个幼儿所能分享到老师爱的分量是十分有限的，如果老师再在言行中或隐或现地表达着对不同孩子的不同期待和评价，难免会让一些孩子产生“老师不喜欢我”的感受，这些孩子的心灵也会因此受到伤害。

2． 不尊重个别差异

在集体教学活动中，一些教师很容易就失去了尊重个性差异的耐心。或者因个别孩子的捣乱打断全班孩子的活动或讨论：或者因个别孩子没有听懂而重复讲解使得大多数孩子注意力分散：或者让所有孩子站在同一起跑线上，并强求孩子同时到达终点；或者不管孩子是否愿意，强求让所有孩子轮流当“小老师”……

如果教师缺乏足够的耐心、爱心和对孩子的理解，就无法满足不同水平的孩子在原有的基础上都获得最佳发展的需要，也无法使每个孩子的潜能都得到充分发挥。

3． 因人而异带来不公平

同样的一件事情放在不同的孩子身上，教师的态度往往会不同，这是比较常见也比较容易被教师忽略的问题。比如，轩轩是个脆弱而敏感的孩子，多数时候循规蹈矩，教师对他稍大点声眼圈就会发红；而牛牛是个顽皮好动、经常挑战教师权威的小男孩，颇有点“屡教不改”的范儿。如果他们都抢了同伴的玩具，教师在处理这件事情的时候，往往对轩轩只是点到为止：“以后不可以这样了，知道吗?”而对牛牛则是很严厉地批评：“你怎么又抢别人的玩具了呢?我跟你说过多少次了，你有没有记住啊?”表面上看，教师针对幼儿的不同性格特点采取是因人而异的教育方式，似乎有合理的一面。但在班上其他孩子的眼里，则会认为是教师对轩轩的偏爱。在生活中，每个人都希望得到平等的待遇，孩子更是如此。何谓给孩子平等的待遇，是值得我们好好反思的问题。

冯雅静 常州市鸣珂巷幼儿园

如何对待一些特殊的儿童身上的“缺点”，更能看出一个教师道德水平的高低。

别对孩子的精神施暴   

上中班的辉辉，最近显得心事重重，早晨哭闹着死活都不愿意上幼儿园。经爸爸妈妈一再追问才知道，他在幼儿园里拿了几个好玩的滑稽小人玩具，被老师和小朋友们称为“小偷”了!

事实上4岁左右的孩子尚未有分清自己和别人东西的能力，这是儿童生理发展水平决定的。辉辉随便拿玩具，可能只是出于好奇，想拿着玩一下，并没有想偷回家的意思。因此对于孩子偶然“偷”走别人东西的做法，老师不能小题大做，甚至给孩子贴上“小偷”标签，让孩子觉得自己是“坏孩子”，产生自卑、逆反心理，严重的有可能患上“上学恐惧症”，甚至破罐子破摔，真的发展成为不良行为，影响孩子一生。

小男孩强强3岁，长得虎头虎脑，非常可爱，可他却是一个在班里出了名的“坏孩子”。因为他在幼儿园非常好动，每天在教室里跑来跑去，上课没过几分钟就坐不住，特别调皮，老师觉得他屡教不改太难管教了，经常当着全班小朋友的面教训他，并且还提醒其他的小朋友离他远点，不要跟他学坏了。

其实，对于三四岁的孩子来说，活泼好动就是他们的特点，他们的心理活动和行为更多是无意性的，主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配的，因此，对他们一般的说教讲道理，往往收效不大，而要用有趣的事情吸引他，教师更要有等待孩子成长的包容心。

小男孩刚刚经常拥抱女小朋友，还和女小朋友做亲嘴等亲热的举动，老师当着全体孩子的面说刚刚是“小流氓”。

其实，孩子的天性决定了他爱模仿，亲热只是一种模仿，具有游戏的性质，不具有我们成人所担心的思想、道德问题。

在幼儿园，有许多像辉辉、刚刚、强强一样的特殊的孩子，因缺乏自我认识、自我约束能力，对周围的世界充满好奇，即使成人一再教育提醒，也会反复出现以上行为。可是，我们有些教师对待那些好动、贪玩、某方面有些特别的孩子不仅不会用适当的方式加以引导，反而言行失当，将孩子这些特点当成缺点，动辄给他们贴上“坏孩子”的标签。这种做法实质是一种变相体罚和精神暴力，严重的将会给孩子带来心灵重创和长久的生活不幸，我们教育工作者对此应深思。

曹凤华 无锡市侨谊幼教集团

教师的道德是靠具体的行为来体现的，而道德的来源则是美丽的心灵。

师德，行走于阳光下

师德是教师这一职业的基础，言谈举止、为人师表，是教师身份的标识。为此，不少幼儿园都制订了有关师德建设的诸多条条框框，殊不知，要避免师德教育流于形式。还必须将这些品德要求具体化、操作化，让人一看就明白如何去做。

记得几年前，任侨谊幼儿园园长时，我对做好新生第一次家访工作进行了细化，尤其关注到了教师履行师德表率的具体行为问题。

我们通过讨论达成了一致：

第一次到幼儿家里访问，为了尊重幼儿和家长，一定要做到着装、容貌、发型的整洁大方，不穿奇装异服，不追求时尚，面带微笑、谈吐亲切。向家长了解的问题应思路明确，言简意赅。同时两位老师分工明确，主班访谈、副班记录，直奔主题，追求明显的访谈效果。

为了尊重家长，教师要事先与家长约好家访时间。教师按时到达，绝不无故更改时间。到达幼儿家门口时一定要有礼貌地轻轻敲门，如果有门铃，以按一下为合适。教师进门时首先要微笑着与家长打招呼，稍后脱鞋(或自带鞋套)。进门后，坐在家长客气的座处。接着就开始针对孩子说明家访的目的。若幼儿在家，教师必须有分寸地拥抱一下孩子，拉拉孩子的小手，还可以带着一样玩具去吸引孩子。出门时，热情地向家长和孩子告别。出门后把脱下的鞋子放到原处。轻轻关门道再见。

我们排出了家访的禁区：

1．教师到幼儿家庭，眼睛东张西望；

2．谈论与孩子无关的话题；

3．与家长攀谈连亲带故的人际关系话；

4．接受家长赠物。

我们还要求教师，不忘和孩子相约，开学时老师在幼儿园等着他们。

世界上有很多种职业，唯有为孩子的教育事业是最幸福的阳光事业，所以我们倡导侨谊的教师要做阳光下的教师。我们曾组织教师连续开展了“微笑教育、微笑管理、微笑服务”主题活动，全园二百多名教师脸上的笑容更加亲切、自然，教师之间、教师与员工之间、园长与教师之间，特别是教师与孩子、教师与家长都真心相待、微笑交往。真诚的笑容，更能增加这份阳光职业的幸福感，而我们知道，阳光下的幸福会让不道德悄然遁形。

吴邵萍 南京市北京东路小学附属幼儿园

在师德建设之中，首要的是践行。“天下大事，必做于细”，让教师职业道德规范从理想状态走入现实，走向朴素，让师德可见、可做、可学、可评。

师德建设，从云端走向生活

一个人道德的高下，不在于认识和判断，而在于实践，道德本质是实践的。教师的道德是什么，它不应该仅仅是少数模范才能做到的，而应该是所有教师都能看到、做到、学到和能够有据可评的。为此，我们将教师道德规范分解为：对待工作之道、与家长相处之道、与幼儿相处之道、与教师相处之道、与社会人士相处之道的细则，通过具体化规范和实例，让师德融入工作细节，浸润教师的血液，来规范教师保教行为。

1．让师德可见。我们以爱和责任作为师德的核心。将爱和责任可视化。如对孩子的爱体现之一——就是一日生活中对于孩子护理的细致到位，让孩子不生病、少生病，让家长放心。具体落实在“十二无”：脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃点心痕迹、无不梳头发、无露肚、无穿呕吐脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无扣错纽扣、无穿尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。每天有总值班人员和保健教师双重检查，帮助教师建立标准体系并养成对待孩子生活照顾的细致习惯。   

2．让师德可做。我们提出：“简单的事天天做好就是不简单，容易的事天天做好就是不容易。”每位教师把知道的事、明白的事、简单的事做好，就是师德先进。因此，我们做到让师德每项内容都有附着点，都有对应的行为和事件。比如：保护学生安全。每个人的职责是什么、具体做什么事情?站位在哪里?通过一次次的消防和防爆演练，以及业务学习、考试，来帮助每个人牢记并明确自己的职责，形成自动化反应，从而将保证孩子的安全工作落到实处。

3．让师德可学。我们不求高、大、全的完人，只追求凡人身上的闪光点。我园在每学期末的教工大会上，必将本学期突出的人和事进行重点宣讲和感谢。每学期末都设立幼儿园的师德标兵、经常举行我身边的师德模范演讲、每学期都举行一次向他人学习的活动。无论是评比活动、业务学习、还是公开课等各类活动，都引领教工们找出同事身上自己可以学习的品质和行为。我们根据每个人的不同长项，每学期安排不同的专场学习活动。如：我们有一位老教师值午睡班时，特别细致，哪些孩子容易出汗，睡觉前，要脱几件衣服，哪些孩子容易着凉，要将其被角捂实，哪些孩子喜欢蹬被子，要帮助其盖被等，心中清清楚楚，所以班级孩子出勤率高、家长满意度极高。我们就组织大家一起来观摩：她是如何在孩子午睡环节进行生活护理的，并请她给全体教师做一次专题讲座。在我园，每个人都可以成为师德标兵，每个人都是师德标兵，每个人都在被他人学习和不断地向他人学习之中提高。

4．让师德可评。我们注重建立常态化的评价机制，人人清晰标准、人人参与评价、人人被评价、事事可评价、时时可评价。每个岗位的工作标准不仅本人清楚，幼儿园内的每个人都很清楚。每个人可以自我评价及反思，也可以相互评价。同时有总值班人员，每天来回巡视幼儿园各岗位、各环节，和教工们一起来评价各岗工作；每学期还通过询问幼儿、家长问卷、电话访谈、召开小型座谈会等形式，了解家长对于班级教师和保育员、保健医生、园长等其他岗位人员的看法和评价。

裴义蕾 盐城市射阳县明达幼儿园

农村幼儿园师德师风建设是一项只有起点，没有终点的长期的工作，是一项需要不断超越，持续发展的工作。但是我们可以相信，只要勤于拂拭，擦净尘埃，农村幼儿教师师德建设的光辉，必将促进农村幼儿教育事业迎来蓬勃发展的春天。

农村园师德建设，只有起点，没有终点

对于中国大多数的农村来说，幼儿教育仍处于初步发展时期，师德师风问题存在一些漏洞，其建设更应引起管理者的重视。

有的教师无心钻研业务，工作上不思进取，产生严重的职业倦怠，甚至违反教师工作规范，在班时间公开打毛线、钉鞋底：有的教师将教育工作仅仅作为一种谋生手段，甚至当作一种副业，更为严重的是许多教师秉承着“不打不成才，一打分数来”的错误观念，体罚幼儿的事件屡禁不止，轻者用恶毒的语言责骂、恐吓孩子，打孩子耳光，重者用胶带纸封住孩子的嘴巴，脱光孩子的衣服让其吹冷空调，甚至用绳子绑住孩子的双手，让孩子举起两只胳膊站在小椅子上40分钟．让6岁孩子做500个下蹲动作……

一些教师分别从聪明程度、家庭背景、经济实力等方面将幼儿分为三六九等，厚此薄彼，甚至将等价交换的经济规律引人到教育教学活动中，接受吃请乃至向家长强行索要财物，并以家长对自己“回报”的多少来决定关心幼儿的程度。

这些不道德的教师行为严重地影响了农村幼儿教育的正常发展，对幼儿的道德观念也形成了非常恶劣的影响。

如何卓有成效地开展农村园师德师风建设，是教育管理者应该思考的问题。我认为：

一是要加强农村幼儿园教师的思想政治工作。健全学习制度，落实学习责任，突出学习主题，抓住教育重点，讲究教育实效，着眼于提高幼儿教师队伍的综合素质。学习内容从基础的“幼儿教师日常行为规范”着手，步步深入到学习科学的教育方法：学习重点从解决师德建设中的存在问题到树立科学的育儿观：学习途径从幼儿园内部小组学习、大会交流到外地现场考察、调研学习以及通过家访、社村工作站、网络及园际互动平台等途径学习。

二要完善农村幼儿园管理，建立健全师德师风考核机制。首先园长要严于律己，严格执行党的教育方针和各项方针政策，带头遵守教师职业道德规范，做全园师生行为的表率和楷模。其次幼儿园要成立师德考核组织，建立教职工个人师德师风档案，凡教师在师德方面的优良表现、表彰情况、师德问题的来信来访记录及处理情况、师德违纪的处理过程和结果都要进入教师的师德档案。同时要坚决查处有损师德形象的人和事，纯洁教师队伍。

三是拓宽师德建设途径。农村幼儿园要根据教职工的工作特点、心理特点，采取喜闻乐见的形式，开展师德建设宣传教育活动，充分发挥各种载体的引导感化功能。

编后语：

江苏省教育行政部门长期以来一直十分重视各级各类学校的师德建设。在“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动动员大会上，沈健厅长明确指出了幼儿教育阶段师德存在的主要问题：在幼儿园教师中，少数教师玩忽职守，不负责任；言行失当，打骂体罚幼儿：不能对幼儿一视同仁，歧视偏爱孩子：拔苗助长，对幼儿实施“小学化”教学等。并指出要坚决施行师德“一票否决制”。将师德建设作为教育系统各类考核的首要内容。对存在师德问题的教师、学校要及时进行诫勉谈话、警示教育、通报批评，直至给予行政处分和党纪处分。对存在严重师德问题并造成不良社会影响的学校及主要负责人3年内不得评先评优，并撤消以往授予学校和校长的有关荣誉称号。按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，对发生师德问题的地方将视情况追究相关领导和责任人的责任。相信在这样的管理力度下。师德师风建设会很快步上一个新的台阶。

编辑：cicy