在3年的后勤管理摸索中，我逐渐发现：不管是后勤管理者还是后勤工作人员都应树立“立足服务，参与教育”的意识，在不断完善部门业务的同时，要适当参加教研学习，了解幼儿园的教育教学现状；耐心听取教育组对后勤组的各种声音，细致部署、及时调整。只有这样，后勤组、教育组，这两个相对独立部门的工作联系才会更紧密。后勤组的购买人员才不至于只考虑如何节省资源，而不思考所购之物的可利用教育价值到底有多少；才会思考如何操作才能买到让教师称心的物品或教师意料之外的物品；才会思考所购物品如何能及时让所有教师发现并加以利用，避免出现物品“沉睡”现象。后勤组的卫生人员才不至于只顾埋头搞卫生清洁，而不考虑哪些物品可以利用作为教育资源。

医生每天早上在幼儿园门口晨间接待，保安负责幼儿园的门卫工作，哪一个班礼貌教育做得好，安全工作做得细；哪一个班的孩子仪容、卫生工作做得好，自我服务能力做到家；哪些孩子每天能高高兴兴来园，哪些孩子会经常或偶尔哭闹着来园：哪些家庭比较讲道理，较配合幼儿园的工作，哪些家庭还不信任幼儿园，对幼儿园有疑虑；对幼儿园贴出的新通知，发起的新行动，家长有哪些反映等等，这些信息首先会被医生和门卫采集到。所以，幼儿园要挖掘医生、门卫的工作优势，要求医生和门卫在认真履行各自职责之余还能用心观察、记下比较重要的信息，并及时向教师或相关人员反映。当然，行政管理人员也要提醒教师经常主动、诚恳地向医生、门卫咨询情况或求助。如：班级进行关爱教育活动后，让保安协助记录孩子在早送、晚接时的各种行为表现(是否能自己背书包走路来园，从哪里开始走路进园的，家人与幼儿道别时幼儿是否能给予目光交流及回应，放学时能否自己背书包离园，是独自走到园门口还是与亲人一起走到园门口等)，教师在全面了解了孩子的各种表现后，再进行有针对性的补充教育，力求教育活动的扎实开展。又如：医生晨检时发现孩子带了危险物品来园，就及时通知教师，提醒教师根据情况灵活开展安全宣教工作。

幼儿园的保健医生属于专业人员，健康、保健方面的知识如果能通过他们传达给孩子，将会更全面、更有说服力。所以幼儿园一定要挖掘医生的优势，根据不同内容及授课对象，为医生提供不同的授课环境。后勤管理人员不但要明确医生的讲课任务。而且要提醒医生关注班上的教育状况，主动提供相关信息或帮助，还应提醒教师虚心向医生请教保健方面的专业知识或主动邀请医生协助开展保健方面的教育工作。如：医生在传染病高发期前，面向全园幼儿开展卫生宣传教育工作，防患于未然。对“为什么要刷牙”“为什么要吃饭”“为什么要洗手”“为什么要喝水”等问题，由医生穿上工作服集中给孩子提供专业指导。

后勤承担的是为教育教学服务的工作，这种服务意识一定要有，但不能盲目。不管是后勤管理人员还是后勤服务人员，都要逐渐增强劳动也是学习的意识，时常与保教管理人员交流，把一些有意义的劳动留给孩子。如让大班的孩子参加雨季每月一次的清洗操场青苔活动，幼儿能学会使用刷子，知道刷子的特殊功能；能认识青苔，知道青苔的生长特性。清洗青苔的过程中，孩子又能学会如何保护自己的衣裤不被污水弄湿弄脏，知道怎样才能尽快把青苔刷走，如何使用刷子才不会弄伤皮肤；还能体会到久蹲的辛苦，体会到集体的力量，体会到劳动的艰辛和劳动成果带来的快乐。

懂教育的后勤基建人员在工作中会常常自觉思考这些问题：此设计是否符合幼儿心理，还有哪些知识能有机地融入到设计中；这个隐含知识的设计是否能被教师、孩子发现，能通过什么办法提醒大家。如：我们在为幼儿园的绿树制作说明牌时，将绿树的照片统一设计在一块户外展板上，并做了一个“找找我在哪儿”的标题，师生们看见这样的提示自然就会玩起“寻找绿树”的游戏来，在快乐的观察与寻找中，各种绿树的名字、特征很快就被孩子记住。

幼儿园的教玩具材料主要由教师提出申请，后勤人员负责购买。懂教育的后勤人员购买前会先了解清楚教师的用意，选购时会酌情变通，力求实现一物多用。

编辑：cicy