每个学期，幼儿园都要引进一些新教师。刚刚走上工作岗位的年轻教师，个个踌躇满志、激情四射，很想在工作岗位上干出一番成绩。如何让新教师尽快地适应幼儿园的教育教学工作，让新教师在幼儿园这块土壤中尽情地发挥和展示自己的才能，更好更快地提升自身的业务水平与能力，不仅关系到教师自身的业务发展，更关系到幼儿园的可持续发展。加强对新教师的岗位能力培养和业务指导是幼儿园管理工作中的重中之重，实践工作中，我们从锻炼人、发展人和成就人的角度出发，积极探索，大胆实践，努力为新教师的专业成长创造机会，搭建平台。

 

 

多年来，我们一直树立“种子发芽论”的专业成长意识，我们认为每一位新教师其实都是一粒新种子。只要是种子就有发芽的本质和欲望，种子要发芽，必须拥有“优质的土壤，充足的阳光，适量的雨露”等各种环境，这种环境就是种子得以成长的很重要却又最容易被人忽略的条件——“场”。作为幼儿园管理者，其重要的职责就是要为教师的专业成长创造机会，搭建平台，营造一个温暖而宽阔，竞争又合作的“场”，让不同能力、不同层次、不同特点的教师能找准自己的定位与发展目标，以此实现自身价值，收获不同的成功，促进整个教师团队的协同发展。

 

 

教师的专业发展对教育写作提出了很高的要求，写作是促进教师专业成长的重要手段。因为写的过程实质上是一个不断反思、总结的过程，教育也就在这种理性与感性的反思中从“随意”走向了“有意”。刚刚走上工作岗位的新教师正处于职业适应期，她们的教育行为还处于模仿阶段，她们不仅要尽快地融入教师伙伴群体，还要能独当一面地开展工作，如果幼儿园再向她们提出诸多的“书面文字工作”要求，确实压力很大。为了帮助新教师迅速地度过适应期，调动她们写作的积极性，我们首先降低对新教师的一些文字要求，将一些无价值的案头文字工作进行删除。明确要求新教师围绕两个方面的内容练习撰写，一是结合《早期教育》、《学前教育》每月刊登的点题征文，组织教师学习，并进行自我反思。二是结合自己的日常工作，每周撰写教育随笔一篇，每两周组织交流一次，参与交流的老教师要对新教师文中的一些问题站在不同的角度进行追问，并结合自己的工作经验，运用新的教育理念帮助新教师分析工作中存在的问题，探讨解决问题的有效途径，以此帮助新教师梳理写作思路，使得写作活动更有价值，更有意义。此活动的开展对新教师既有压力，也有动力，改变了以往部分新教师为应付领导检查而出现的弄虚作假行为，促使教师向“真写、学写、乐写”方向转变。日积月累，我们新教师的写作热情与写作水平大大提升，教育随笔、观察记录、方案设计、教学心得等频频发表于国家、省、市级刊物上。

 

 

对于处于工作适应期的新教师而言，日常工作中必然会遇到各种矛盾、问题和困惑，而在幼儿园每次组织的业务学习活动中，却很少听到新教师的声音，也很少有新教师提出问题，她们更多的充当了一个聆听者的角色。宋代有学者曾说过：“学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”新教师真的就“无问题可问”吗?其实这一现象与我们的教育现状极不符合，每一位新教师在工作的过程中都会遇到这样或那样的问题，然而，幼儿园传统的“家长制”、“一言堂”的管理模式扼杀了我们老师的问题意识，遏制了老师的质疑精神，“按资论辈”发言现象让我们新教师在教研活动中丧失了话语权，长此以往，我们的教师对工作中存在的问题就缺乏追问“为什么”或“怎么办”的思维习惯。而新的教育观要求我们的教师必须具有质疑能力、反思能力。为此，我们通过开展“一课多研”、“教育沙龙”、“幼儿趣谈”等活动鼓励教师要能对自己在教育实践中所遇到的困惑进行提问、分析，能大胆讲述幼儿在活动中的具体表现和发展状况。引导教师关注幼儿、走进家长，从中寻找问题，及时记录，主动反思，培养良好的思维习惯，提高教师的问题意识与反思能力。

 

 

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必须是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作者的实质所在。”读书不仅使人明理，更为教师的成长提供强大的后劲和无穷的力量。为此，在幼儿园新教师业务培训与指导工作中，我们关心新教师的成长，首先从关心她们的阅读做起。首先，我们充分利用高校图书馆资源，为每位新教师办理借书证，组织新教师阅读教育经典，汲取精神养料，陶冶情操，提升思想水平。其次，通过定期开展“走进经典”、“读书会友”等活动，让新教师向同行介绍或推荐自己喜欢读的书，在阅读与交流的活动中获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉。此外，我们还在“教师节”、“三八妇女节”、“教师生日”来临之际，开展“送您一本好书”的活动，以此庆祝教师特殊的节日。在内容的选择上，我们提倡教师一读教育经典，提升自己的教育素养；二读教育报刊，了解幼教同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野。为了让教师有书读、读好书、好读书，幼儿园不惜重金为教师、班级订购了大量的教育杂志，同时大胆“授权”于那些外出参观学习的教师，建议她们有机会到新华书店看一看，如有好的书籍可以当机立断做主买下，并对新教师提出了“每天阅读半小时，明理益智双丰收”的读书快乐论。如今，读书已成为我们幼儿园年轻教师的一种习惯，一种情怀，一种追求。在新教师的带动下，多年不读书的老教师也融人了读书活动中，由此，我们幼儿园的文化气息更浓了，我们教师更多的业余时间徜徉在书海中，浸润在书香中，与大师对话，与社会对话，与自然对话，一个个感到充实而富足。

 

作者单位：江苏省扬州大学幼教中心。

原载《基础教育研究》(南宁)，

编辑：cicy