我们园以偶发事件为线索，循序渐进开展园本教研活动，引导教师从偶发事件中找话题，找生成活动，找课题，自觉走进教研天地。

一次青年教师会课活动，中班刘老师执教音乐活动《认识你呀真高兴》。在“找朋友”这一环节，小男孩于海突然哭起来，执教的刘老师显得很尴尬，忙跑去询问原因。于海却哭得更伤心了。于海旁边的王婷急着解释道：他要找我做朋友，我不愿意，他喜欢欺负别人。刘老师一边小声地责怪王婷，一边不停地安慰伤心的于海。哪知受了委屈的王婷也急着哭了起来，配班王老师见状上前拉着两人的手唱道：“于海、王婷，老师认识你呀真高兴!”两个孩子破涕为笑，跟着老师跳了起来，教学活动继续进行。

活动结束后，我们没有立即进入传统的评课环节，而是抛出一个特殊的话题：刚才活动中，于海小朋友找不到朋友，你遇到这样的孩子会怎样对待?执教的刘老师迫不及待地说了起来：“这个于海，真气人，平时脾气就怪，想怎样就怎样!”配班的王老师笑着说：“其实，于海是个聪明的孩子，就是比较好动，管不住自己，但遇到他喜欢的手工活动就坐得住!”就这样，教师们就偶发事件引出的话题展开了热烈的讨论。这样的讨论，培养了教师对教学情境敏锐的观察力、判断力以及对问题的分析能力，也帮助教师提升了教研的能力。

我们以年龄班为研讨小组，以“从偶发事件中寻找有价值的生成活动”为主题开展集体备课式教研活动。“会动的玩具”是中班主题活动“我们身边的科学”集体教育活动之一。大家在执教过程中发现孩子对各种机器人玩具很感兴趣，陆老师提供了这样的偶发事件：班上一个很乖的小女孩，在分组操作时将玩具区的一个手掌机器人藏到自己的口袋，午睡时放在枕边，询问她时，小女孩说：“我喜欢这个小机器人，我要保护它!”于是，老师们议论开来，孩子对机器人如此充满情感和好奇，教师就应该做孩子活动的支持者。于是，大家集体备课，生成了“机器人来到我们班”综合活动。各班试上之后，一致认为，这个生成活动，既满足了幼儿对机器人的喜爱，又在轻松活泼中让孩子感知了图形的特征。现在，我园教师已经学会关注一日活动中的偶发事件，并能运用家长资源积累偶发事件的素材，生成了很多教学活动。

课题研究的目的就是解决问题，教师在幼儿园一日工作中遇到的问题都具有研究的价值。我们要求教师将日常遇到的偶发事件记录下来，集中成为偶发事件信息库，并按教育教学、课程和日常管理分类保存。教师可以根据自己工作的范畴进行甄别选题，如大班玩传话游戏，从开始的“好朋友”变成“吃馒头”，在孩子的笑声中，我们萌发了“培养大班幼儿良好倾听习惯”的实践研究；小班幼儿都不愿去语言角活动，教师就想到“以培养幼儿正确的阅读方法来吸引幼儿喜爱阅读图书活动”：一次晨检时，幼儿面部不干净，家长竞振振有词地回答保健医生“早上没来得及给孩子洗脸”，于是，我们便产生了“礼仪教育从幼儿抓起”的课题……诸如此类的偶发事件激发了教师做研究者的欲望，并把研究的点滴成果应用于日常教育教学中。一封“意外”的教师来信上海市浦东新区紫叶幼儿园 营湘瑜

我园积极探索通过教师绩效考核来促进幼儿园保教质量的提升，教师们对考核流程的公开性、考核内容的公平性和考核小组成员工作的公正性都表示了较高的认同。然而，正当大家开始欣喜于考核制度体现了共同参与、民主有序的良好内部管理机制时，我却意外地地收到了一封教师来信。信中写道：“我是园内一名普通教师，四十有余，职称不高，始终在自己的岗位上默默无闻地担当着‘绿叶’角色……我们在工作中也是认真、勤恳的，但现在幼儿园的考核较多地以承担各类‘任务’为得分点，对于像我这样的多数‘绿叶’教师而言，很难得到这些机会，要获得‘成功’似乎比较困难……考核要面向全体，鼓励优秀教师的成绩固然重要，但不知该如何体现对其他教师工作的激励呢……”

这封教师的来信引起了我们的思考，我们对幼儿园的绩效考核进行了审慎的分析。考核是教工最关心的管理环节，要发挥绩效管理的激励作用，更要系统考虑各类人员获得公平、均衡评价的机会，兼顾质与量的有效分配与整合。而过于关注公开课、成果发表等量化指标，在激励了一部分优秀教师的同时，也削弱了另一部分教师的自我发展热情。因此，我们从园本实际出发，设计创新了能促进每位教师发展的平等、全面、客观的绩效评价制度。

我们在考核中设立了自主申报项目，该项目的考核内容源自幼儿园每学期的教研重点研修内容，在学期初公布，因此，它们体现的是基础性和通识性。教师可根据自己的学习及实践情况，在每月规定的日期自行做出是否申报的决定，即：主动向幼儿园考核组申报考核时间，参与考核争取得分；或者权衡个人表现情况，放弃本月考核申报，只得基本分60分。由于考核内容具有普适性，因此各层面教师只要努力，均可能获得成功。

为保护、激励教师在实践中的创造智慧，我们每月安排一次“专利”发布会，由教师整理归纳自己日常工作中的创意做法、作品等向全体教师进行推介发布，并在“专利”发布栏中展示至下一个“专利”发布会召开。从“专利”发布之日起，凡其他教师在实践操作中学习取经的，我们就给予专利发布者当月考核加分，学习参照者越多，加分越多；若其他教师在此基础上有所创新，便可投入下一次“专利”发布。

我园的考核设日常保教工作、个人实绩、自主申报项目和学期班务工作四大板块，目前各块所占比例分别为20％、15％、35％和30％。为更合理地体现全面、平等、客观以及激励每一位教师的原则，我们实行比例调适制，即每学期根据不同的考核重点，广泛征求教师意见，对比例进行调整，并在教代会审议通过后执行。这种灵活的机制得到了教师的高度认可，大部分教师的日常工作得到肯定，个别骨干教师的成绩也得到激励。

我园三项考核制度的实施取得了积极的成效，充分体现了“面向全体，尊重基础工作；激励进取，肯定个人成绩；提倡自主，鼓励自我实现；搭建平台，展示个体风采”的管理理念，不仅唤起了教师的工作热情，更激发了大家的创新精神，幼儿园形成了相互学习、不断进取的良好氛围，教师队伍梯队发展的态势也逐步显现出来。

编辑：cicy