新型的师生关系只停留在呼唤上，“平等交往”也仅限于口号。不能平等的对待每一个幼儿，真正和幼儿融为一体，体察和探明他们的兴趣与需要，并及时给予帮助，是幼儿教育工作急需改变的现实，如何建立新型的师生关系呢？

一、建立朋友式的师生关系。

在孩子的眼里，老师是神圣无比的。如果老师能做孩子的朋友，用平等、欣赏的目光去关注他们，教育会收到事半功倍的效果。

1、用平等、公正的态度对待孩子。

素质教育提倡面向全体。用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师，影响孩子入园情绪、学习兴趣。所以老师要平等对待每一个孩子，给他们表现的机会。如：我班的小朋友都愿意当班长，为了使更多的孩子得到锻炼，我让孩子们自己协商解决，通过讨论，孩子们一致同意一周换一次，且具有以下三个优点的小朋友才有资格当班长：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、为小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，每个小朋友都有参与的机会，极大地提高了幼儿的积极性。对较顽皮的几个孩子，也努力约束自己的行为，争当班长。每个孩子都充满了信心和期待，既增强了孩子自我管理的“内驱力”，又充分施展了他们的才干，对他们自己选出的班长更是口服心服。用平等、公正的态度对待孩子，是建立平等师生关系的重要方面。

2、用发展的眼光看待孩子

《纲要》提出发展性原则，要求老师们用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。如：我班霍可蕊小朋友做事认真仔细，但胆小怕羞，不敢在小朋友面前讲话。一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体里的秘密。开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去挖掘他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。

3、以宽广的胸襟容忍孩子

教师要有一颗宽广的心去宽容孩子的过错，允许幼儿犯错误、宣泄情绪,说出自己的不同意见.俗话说：“金无足赤，人无完人”。对于自制力较差的幼儿来说，有缺点，有过失是在所难免的。作为教师，要看到孩子的可爱之处，接纳孩子的不足，宽容孩子“破坏”行动。例如：在种植自然角时，我班伊可宇小朋友，把花盆里的土都倒出来。我真有点生气，这么好的土给弄散了！问原因，原来他是想看土里有没有小虫子。他还高兴地告诉我：“土里没有小虫子了，小苗苗的根就不会被虫子咬断了。”原来他是想让我分享他的快乐啊。我庆幸没有对他枉加批评，也许我不经意的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望，扼杀孩子的创造力。之后，我对他提出新问题：“你能把土重新放到花盆里吗？”他用力点点头，接着埋头就干。等我和其他小朋友种了5个花盆时，他已把大部分土弄到花盆里了。他看看没收起来的土，又看看我，一副犯了错认罪的样子。我什么敢没说，只拍了拍他的头。虽然我没责备他，但是他的样子表明他受到了教育，知道自己不该把土弄到满地到处是。这件事，给我了很多启示。孩子在探索世界的过程中，也许会出现意想不到的后果，如果老师能用宽广的胸襟容纳和支持孩子，孩子们会在获得尊重、信任的同时，增强自信心。对于孩子们说，在探索中体验成功与失败的不同感受，有机会尝试失败、纠正错误，能够培养孩子们克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力。最重要的是，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远比严肃的批评教育更有效，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中，逐步完善自己。

二、及时提供帮助，促进幼儿发展

孩子在活动中遇到困难，出现问题、需要帮助时，老师应该怎样支持他们，引发其更有价值的学习行为呢？

（一）善于倾听孩子的心声

要倾听幼儿心声，及时捕捉教育契机，是老师走进孩子的内心世界的首在条件，是深入了解孩子的基础。只有了解孩子，才能更好的因材施教，使教育起到自己独特的实效性。在与孩子日常接触和交往中，老师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，并创造条件满足需要。

（二）耐心等待孩子的成功

孩子年龄小，知识经验少，遇到问题是经常的事情。当孩子在活动中出现问题、遇到困难时，老师不要急于把知识或答案呈现给他们，而是给孩子充分的探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

（三）适时给孩子回应

在探索活动中，由于孩子们能力有限，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候需要老师借助特定的情景、材料，借助于开放式的提问，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。

幼儿教育不仅是科学的事业，也是艺术的事业。每个孩子如同一本丰富多彩、变化万千的书。需要每位教师用心欣赏、研读。教师只有摆正自己和幼儿的位置，以幼儿发展为本，才能真正走进孩子的心灵深处，做到欣赏、支持每一个孩子.