幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。那么如何有效地促进幼儿教师的专业发展呢？

一、在学习中充实

为了能适应快速发展变革的教育现状，教师首先要加强专业学习。因为大多数幼儿教师接受的职前教育在一定程度上与当前的幼教实践相脱节，而现代幼教改革又需要处在教学第一线的教师不断接触新的教育理论、教育模式和教育手段。幼教课程改革使许多教师感到自己原有知识的老化和不足，其教学设计与组织已变得越来越难以把握。对此，我园于2001年组织全园36位青年教师参加学前教育的本科自考，系统学习先进的幼教理论。平时要求教师每天利用一定的时间阅读幼教专业杂志，结合时代发展与实际需要重新审视自己的知识结构让教师进行深层次的自我完善与自我更新。其次，加强团队学习。现代知识观表明，知识是在合作与分享中不断产生和发展的，所以教师的专业成长必须在一种开放的、对话的教师团体中实现。在一个由不同性情、经验、才能和观点构成的教师团队中，教师可以通过相互质疑，脑力激荡等形式充分调动思维，碰撞出新的火花，创造出新的思想。因此，我们定期组织教研组、备课组的教师进行交流讨论、相互观摩活动、讨论各种教育问题，除了组织活动内容和活动情境的探讨，还组织大家分享骨干教师的个人专业成长史，通过分享，使教师产生共鸣和感悟，从而对个人的成长带来促进与帮助。再次，加强研究学习，幼儿教师的学习也和幼儿的学习一样，不是靠外部的灌输，而是在原有经验的基础上不断探究、研究、发现、吸收、内化各种信息，从而建构自身的教育理念，形成教育技能。同时，我园注重让教师结合课题研究或专题研究，以教学实践为背景，开展学习、研讨，建构系统的专业体系。如：结合园本课程的建构，我们组织教师统地学习课程理论，使教师对课程目标、课程结构、课程内容有了较好的理解与把握。再如结合专题“如何让小班幼儿尽快适应幼儿园生活”，组织老师学习幼儿适应心理的有关理论文章，分析每个幼儿产生分离焦虑的原因，采取针对性的教育措施，解决幼儿哭闹的问题。