美育、是全面素质教育的重要内容。对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿审美素质教育，通常简称“幼儿审美教育”或“幼儿美育”，是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程。而审美素质则是人的素质结构中的重要组织部分。人生早期阶段适时的审美教育会对幼儿的一生产生深远的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、郫鄙庸俗、贪淫好色之徙”。①这段话道出了培养幼儿审美素质的重要意义。然而，在我们幼儿教育的实际工作中，美育还是一个薄弱的环节。表现为有的老师对美育任务的认识片面狭隘，把美育等同于音乐与美术教育；有的对美育价值定位浅表与错位，把美育作为实施体、智、德教育的辅助手段；有的对美育功能认识不足，忽视美育的携带性、动力性、渗透性功能在全面发展中的独特作用，致使美育在幼儿园教育中没有有独立的地位；有的已经自发地进行美育，但这缺乏稳定性、系统性，其效果大大受到影响。针对这些问题，幼儿教师如何正确认识幼儿园美育的目的、地位和作用，并在幼儿园教育中正确运用美育，促进幼儿全面发展，下面谈谈我个人的　粗浅认识：

一、幼儿园美育的目的、地位和作用

（一）幼儿园美育的目的

美育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分。良好的美育，有利于幼儿身心健康成长与和谐发展，就美育本身来说，其直接的目的有以下两个方面：

1、提高幼儿美的欣赏水平。美的欣赏指人以自然景色、社会现象（人及其活动）和二者在文学艺术上的反映的正确认识、评价、并体验到愉快或不愉快的过程。在幼儿园“音乐”和“美术”的教育内容与要求中，都把“欣赏”作为教学过程的一个重要环节。如小班的音乐，规定“欣赏”五、六首歌曲，培养幼儿喜欢听歌曲和器乐曲。但据我所知，在一般幼儿园的美育中，对欣赏这个环节还不够重视，甚至忽视。这是当前美育中的一个缺点，应该予以克服。因为从某种意义上说，美的欣赏能力比美的创造能力还要重要。我们很难指望每个孩子都能唱得好，画得好，或将来在音乐、美术方面有大的成就；但所有孩子对于“美”的事物都应该有一定的欣赏水平，或作出比较正确的评价。爱美虽是人的天性，但对美的欣赏能力并不是自发形成的。幼儿的欣赏能力还必须靠有目的、有计划的活动来培养。美术课在幼儿动手画画，或做手工之前，可以指导孩子欣赏一些有一定水平的绘画、雕塑等手工艺制品。或好看的花、草、果之类的东西。在音乐教学中也应安排一定的时间让幼儿欣赏，放一些孩子喜欢的名歌、名曲，或教师弹奏、范唱一些歌曲让他们聆听等。此外，在户外、参观、旅游和与孩子们一块散步时，老师也要随时随地指导他们对美的事物的欣赏。

2、培养幼儿美的创造能力。美的欣赏是心理或精神活动；美的创造则是身体和活动，更多的是手的操作。美的创造有不同的水平或层次，大师们的绘画、雕塑、作曲、演奏和舞蹈等等固然是美的创造，幼儿画画、手工、唱歌、舞蹈等有时也具有美的创造苗头或成分；少数画得好，唱得好和跳（舞）得好的孩子，更可以说他们已表现出了明显的美的创造能力。从这个意义上说，美的创造也并不是高不可攀的。同美的欣赏一样，美的创造能力也不是天生的，主要是教育的结果