早期阅读活动以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象的游戏形式进行，幼儿通过阅读活动想象角色的心理变化，预知故事发展，完善画面中所无法表现的情境，其想象力得到飞速发展。作为教师的任务之一就是要不断地加强阅读活动指导，活跃幼儿思路，构建想象空间，有效培养幼儿的想象力。

　　一、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣3—6岁的幼儿富有想象，创造萌芽刚刚绽露，也十分脆弱，对阅读内容的感知、理解是低层次的，需要提供一个宽松、友爱的阅读环境，保证幼儿的想象力得到顺利发展。

　　首先要为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，这里陈列的图书应该是幼儿感兴趣的、适合本年龄段阅读。同时把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。其次定期更换图书内容，可幼儿、班级之间轮流替换，以保持新鲜感，让幼儿接触到更多不同题材的、不同类型的读物。最重要的就是教师参与阅读，关注幼儿阅读，善于发现、抓住幼儿想象力的闪光点，及时肯定支持、表扬、奖励，用“你想得真特别”、“假如你是主人公你会怎么做”等等激励幼儿，使其在阅读中的想象力、创造性得到培养和体现。

　　二、选择合适的阅读材料，构建幼儿的想象空间1.充满想象空间的故事充满想象空间的阅读材料，好比是开启幼儿智慧之门的钥匙。幼儿在听读看的过程中，就像跟一位富有创造意识和想象力的好朋友进行积极的交谈、玩耍，能促使幼儿思路开阔，帮助他们冲破固有的思维活动。如绘本《猜猜我是谁？》这是一本可以天马行空延伸无限想像的无字书。每一页看似简单的图案，打开折页后，彷佛进入另一个不同的世界，作者运用细部图案巧妙连结成为大画面，大大挑战幼儿的想像力，让大家惊乎连连。书后附有二页空白页可以让幼儿动手画，也可以试着让别人猜，充分发挥想像力，表现属于自己的创意。

　　2.篇幅短小易懂的诗歌诗歌一般给人美的享受，阅读诗歌有利于更好地发展幼儿的想象力，从而更好地培养幼儿的创造力。短小，易于幼儿记忆理解；易懂，便于幼儿想象创编。如诗歌《打电话》，充满童趣富有节奏感，便于启发幼儿说出诗歌中没有出现的情景，然后引导幼儿运用固定的句式尝试创编诗歌。既可使幼儿得到最大的心理满足，而且还让幼儿在这种想象创造过程中获得成就感。

　　三、设计有效地阅读提问，启发幼儿的想象思维1.猜想式提问让幼儿想说优秀的文学作品都配合漂亮的图画，幼儿通常都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，幼儿的思维会马上被调动起来，通过观察图片运用已有的知识经验进行分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，加深对故事内容的理解，有利于幼儿大胆主动地发言，充分活跃幼儿的想象思维。

　　2.开放式提问让幼儿敢说幼儿阅读活动中的提问要讲究开放性，这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问，让幼儿运用符合他们思维特点的方式表达自己的感受、意愿、思想，变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后总是会问幼儿：“故事叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事告诉我们什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案却只有一个。如果问法不同，就能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，教师的提问要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词不同，但没有固定答案不局于故事原文，能让幼儿大胆想象敢于发表自己的不同见解。

　　3.递进式提问让幼儿喜欢说这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，着重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度，对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题不用思考答案可以脱口而出，表面上看气氛活跃，但实际效果不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。因此要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

　　四、开展多样的阅读活动，丰富幼儿的想象体验幼儿阅读或听教师朗读图书时，会深深沉浸其中，与书中人物一起同悲同喜，获得极大的情感满足，这是因为想象力在其中起到了一个重要的作用。当幼儿循着作者所描述的图画故事书的情节发展的路径去表现时，体验到的是一种全新的生活模式，会使幼儿享受到再造想象的全过程。

　　1.开展故事表演活动。故事表演活动是幼儿运用一定的言语、动作和手势等再现故事内容的最好手段之一，表演中需要对话，对话需要转择书面语言和使用口语。因此，教师应创造机会为幼儿创设表演区，提供录音机、头饰、服装、小型道具等，激发他们主动表演的欲望。

　　2.绘画故事结尾。画出故事结尾是幼儿运用想象去猜测并表现故事情节的一种方法，也是幼儿将说和写（画）自然结合在一起的过程，能充分调动幼儿的学习积极性，开发创造力。

编辑：cicy