好朋友——师幼沟通的催化剂

作者:宋艳玲  来源:山东省莱阳市西苑幼儿园  上传时间:2016-03-15

    在幼儿园里,每个幼儿都会有一两个自己的好朋友,他们经常在一起玩耍,一起手拉手站队,自由活动时间他们也总是形影不离的,相互了解着,彼此熟悉着.共同成长着。当老师问“23号杯子是谁的”的时候,立刻会有小朋友告诉你他的名字,又问“这是谁的座位?盘子没有送走”,也会有小朋友大声地呼出他的名字,原因无他,只因他们是最要好的朋友。这些好朋友在师幼沟通的过程中,总是成功地帮助老师解决各种各样的问题。
  好朋友——师幼沟通的“嘴巴”
  盥洗室里有3个小朋友。文文洗着手,仰着可爱的小脸对我说:“老师,我喜欢你。”润之也忙说:“老师,我也喜欢你。”一旁的浩浩却没有任何反应,虽然知道浩浩是一个内敛的孩子,但我还是忍不住问浩浩:“你喜欢老师吗?”浩浩抿着小嘴笑嘻嘻地摇摇头。“为什么不喜欢老师呢?”“不知道。”“老师不喜欢你吗?”浩浩不应答。“我们两个抱一抱吧!”浩浩还是抿着嘴笑。“你亲我一下吧!”浩浩用他的小嘴在我的脸上碰了一下。他肯亲我,让我感受到了孩子对老师的爱,可是为什么当我问“你喜欢老师吗”时,他要摇摇头呢?
  “你有好朋友吗?”“有。”“是谁呀?”“柏源。”“柏源你过来一下好吗?”“浩浩喜欢柏源吗?”“喜欢。”“柏源喜不喜欢老师?”“喜欢。”“浩浩喜不喜欢老师?”浩浩摇摇头。“柏源,请问问你的好朋友,他为什么不喜欢老师?”柏源说:“你为什么不喜欢老师?”“我心情有点不好。”小小班的孩子能说出这样的话让我有点震惊。“浩浩你为什么心情不好?”我迫不及待地问,浩浩又是沉默不语。“柏源,你问问你的好朋友,他为什么心情不好?”柏源问:“你哪么心情不好了?”这个可爱的小人用地道的莱阳话问。“老师批评我了。”我真想问孩子“老师什么时候批评你了”,可是我知道我这么问肯定得不到答案,于是我对柏源说:“柏源,你问问你的好朋友,老师为什么批评他?”“老师为什么批评你?”柏源问。“不知道。”浩浩说。“柏源你再问问他,谁说老师批评他了?”“谁说老师批评你了?”“我爸爸。”“好吧,我今天晚上问问你爸爸,老师没有批评你,爸爸为什么说老师批评你了!”“是妈妈说的。”“妈妈说老师因为什么批评你了?”“因为我不上幼儿园。”
  事后与家长交流,原来家长是这样跟孩子说的:“浩浩你都好几天没有上幼儿园了,你再不上幼儿园,老师就批评你了。”孩子只记得妈妈说“老师批评他”这种结果,根本没记住条件关系。
  知道了事情的原委之后,一方面希望家长教育孩子的时候不要把老师当成那个“恶”人,让老师在孩子的心目中保有积极的情绪情感。另一方面,我不禁对幼儿之间的沟通与交流刮目相看,教师的身份角色让孩子有所顾忌,但真正的好朋友之间是无隔阂沟通的,借助于幼儿的好朋友可以更好地促进师幼沟通,产生积极的情感互动。
  好朋友——师幼沟通的“眼睛”
  午餐环节,彤彤端着已经取好的饭到我身边说:“老师,谁占了我的位子?”“座位上没有人呀?”再仔细一看,有一个取好餐的餐盘已经放在了彤彤的座位上。“这是谁的饭?”吃饭的孩子和取餐的孩子一目了然,这盘饭好像没有主人。
  “这是谁取的饭放在彤彤的桌子上?”还是没有人说话。此时,邻桌的琪琪一直盯着我看。“琪琪,你知道这是谁的饭吗?”琪琪虽然内向可是语言表达能力特别强:“老师,这盘饭就是彤彤取的!”“彤彤,你取了两盘饭吗?”彤彤点点头:“可是我给书瑶妹妹取了一盘,书瑶妹妹吃的那一盘是我取的。”“那这一盘是谁的呢?”我问。琪琪又发话了:“老师,这盘饭就是彤彤取的,我看见了,振博也取了一盘饭给书瑶妹妹,可是他看到书瑶妹妹已经有一盘了,他就把那一盘还给了彤彤,书瑶妹妹就吃了振博取的这一盘。”“振博,是这样的吗?”振博点点头。事情终于水落石出了。
  书瑶是刚刚入园的一个小朋友,小小班孩子的年龄,由于还不是很熟悉环境,我特意找了坐在她旁边的彤彤照顾她。开始几天还很顺利,书瑶妹妹和彤彤姐姐合作也很愉快,可是近来,帮助书瑶的小朋友越来越多,如嘉怡主动帮助她脱衣服,佳俊帮她站队,今天振博帮她打饭……
  我问琪琪:“你怎么知道得这么清楚呀?”琪琪说:“因为彤彤是我的好朋友,所以我看见了。”此时孩子表达出来的是,因为我们是好朋友,所以我更加关注她的事情。
  我们并不像我们自己想象的那么了解孩子的事情,然而好朋友却可以充当老师的眼睛,帮助老师观察,了解真相。
  在师幼沟通的过程中,关于“他”的那些事情,好朋友总能给出合理的答案,从而让师幼沟通变得更顺畅。
摘自:《学前教育》2016.01
编辑:cicy   

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