从2006年起，我园建立了网站，班级建立了网页和BBS论坛。2008年，个别教师通过Email和家长进行个别交流，幼儿园开通公共邮箱，共享资料；部分家长自主建立班级QQ群，邀请老师和家长加入进行育儿交流沟通。2010年有些班级教师邀请家长开通飞信，互加好友，方便发布班级信息和通知，家长有事也可以及时和老师联系。2010年9月幼儿园为家长开通了“一线通”服务。整合了移动、电信和联通三家服务商，及时将孩子在园情况通过短信反馈给家长。
    几年实践下来，喜忧参半。喜的是，这种新型的家园网络互动方式，方便了家园联系，联络了家园感情，促进了家园合作。忧的是，这种新型的家园网络互动方式，各班自主发起，幼儿园缺少相应的配套管理措施和奖励措施，老师积极性和主动性都不高，任其自生自灭。经过调查和分析，我们发现这种新型的家园网络互动方式在幼儿园、教师、家长三方面突出存在三个矛盾，造成了管理困惑。为解决这三个矛盾，我们探索了家园网络互动管理的新思路。
    矛盾1
    幼儿园方面：及时交流沟通和幼儿园规章制度的矛盾
    家长往往更急切地想要了解孩子在园的情况，尤其是小班孩子的家长。因此有些家长会随时上网提问交流。电话、短信、QQ、微信等这些通信方式又具有即时性的特点，老师为了及时回复家长留言，带班时用电脑或手机和家长交流。这不仅影响了幼儿园正常教学工作的开展，也容易造成安全隐患，还违反了幼儿园规章制度。
    管理措施调整
    1．制定网络运行和设备管理细则，为家园共育提供了制度保障
    以前，幼儿园要求教师要专心带班，带班期间不用电脑，不接无关电话等。网络化管理后，及时与家长沟通、传递或共享教育信息，及时将孩子在园学习生活情况用文字或照片形式传递给家长成了一项工作任务，同时也是家园共育的需要，为此我们逐步调整和完善了各项管理制度，研究了网络运行与管理工作的实施细则，制定了《幼儿园网络安全管理制度》《教师电脑安全使用管理制度》《多媒体使用管理制度》《网络管理员工作职责》等各项规章制度，保证教师与家长的网络沟通。
    2．人性化与制度化管理相结合，为家园共育提供了和谐保障
    幼儿园对原有的《家园共育制度》和《幼儿园教师带班制度》进行了重新思考和修改，如带班制度规定教师带班时间不能上网和家长交流，要集中精力组织幼儿半日活动，但是配班教师可以上网回复家长邮件和帖子，或者参与讨论。幼儿园通过家长会和《新生入园手册》向家长告知家园网络互动的方式和制度要求，获得家长的支持和配合。
    3．完善信息技术基础设施，为家园共育提供了硬件保障
    幼儿园建立了园内局域网，引进光纤将电信宽带扩容至100M，同时申请安装了一部100M无线宽带，保证网络沟通畅通无阻；每个班级配备了台式电脑、视频展示台、数码相机各一台；幼儿园配备了数码摄像机两台、投影机三台、一体机一台、电子白板一台，教师办公室和文印室分别配置了打印机、复印机和扫描仪各多台。
    矛盾2
    教师方面：教师心愿和精力、能力的矛盾
    教师很想做好家园共育工作，但时间、精力、能力有限。骨干教师有科学的育儿理念和教育经验，但有大量的工作任务，在日常教学、环境布置、课题研究及个人进修间分身乏术；青年教师有时间，有精力，但缺乏家园沟通的经验，缺乏指导家长的能力。于是常常造成家长的留言不能及时回复，博客、网页不能及时更新维护，家长有怨言，老师觉得更委屈，家园沟通不能顺畅进行。特别当部分家长在群里相互聊天，没有教师的及时回应，常会聊出一些误会来时，让教师在家园互动中陷人被动。
    管理措施调整
    1．充分运用信息化技术，提高教师工作效率
    运用现代信息技术开展电子化备课，解放教师，让老师们有更多的时间观察幼儿、反思教学和家园交流。老师们不需要备教案，只需要备孩子，然后进行二次备课，对教案做适当的修改就行，减少了老师的重复性劳动。幼儿园的优秀教学活动、教科研成果等，有专职老师把观摩视频和照片进行整理后通过局域网发到各班桌面或者发送到幼儿园公共云盘上，供大家学习共享。
    2．总结多种信息技术的功能与特点，提高教师开展信息技术的能力
    各种信息技术在家园沟通中有着不同的特点，起着不同的作用。老师们在使用过程中不断总结、提炼，如何更好地运用每一种信息技术，如何使其起到最优的效果，一是探索了各种信息技术在家园共育中的操作策略，如利用QQ群开展家园共育的操作策略分别有：发挥聊天功能，创设家园交流平台；常用群相册，直观展示孩子在园和在家的学习生活情况；开通群共享，分享幼儿在园的学习内容或者各种育儿知识；善用BBS论坛，针对各阶段班级工作重点进行有针对性的讨论；巧用群通告，展示近期需要家长配合的事项、注意事项，简洁明了，长期公示。二是总结出多种信息技术，包括一线通、QQ、微博、微信、邮箱等，在家园沟通合作中的功能与特点(见左页表)及不同教龄教师使用信息技术的建议。三是提炼了使用不同信息技术的小贴士和小叮咛。
    3．建立班级教师分工合作制，提升家园共育实效性
    幼儿园一个班三个老师，年纪不等，能力不等，运用信息技术的水平也不等。年纪大的老师开展家长工作经验足，但运用信息技术水平弱，家庭拖累多。年轻的老师接收新鲜事物快，业余时间充足，但处理幼儿教育问题的经验少。开展家园共育工作时实行分工，年轻老师进行网络互动交流，遇到实际问题可以向老教师请教，老教师主要负责面谈和约谈，指导家委会开展工作等。大家各司其责，分工合作，共同做好家园共育工作。
    矛盾3
    家长方面：家长参与不平衡的矛盾
    家园共育需要家长的广泛参与。随着信息化技术在家园共育中的长期运用，老师们发现，在网络上活跃的家长总是那几名，总有一部分家长不热衷，有的家长一次也没参与。有的家长开始热情很高，积极发言，献计献策，渐渐的就成了潜水者。究其原因，有的确实工作忙，没时间参与，但会关注；有的不善于和别人交流，但会关注班级动态；有的需要个别交流的平台。
    管理措施调整
    1．建立家长信息资源库，引导家长积极参与家园共育
    每个家长都是一个独特的教育资源。我园开展家长进课堂活动，通过调查了解，建立家长信息资源库，请家长走进课堂当教师。如我们有牙医爸爸，来介绍牙齿的构造，如何保护牙齿等，并在QQ群里解答家长关于孩子换牙的提问；有飞行员爸爸，进课堂给孩子讲飞机的知识；有消防员爸爸给孩子们讲消防知识，并组织消防演练等。结合幼儿园“春季民间体育游戏节”，每天晨锻时间请一个爸爸来园，教授孩子一个民间游戏，把游戏玩法拍摄下来放置到班级QQ群里，供全班家长和孩子一起观看，家长和孩子兴趣高涨。教育资源库的建立，丰富了幼儿园活动内容，受到家长孩子的欢迎。客串教师，增强了家长的主人翁意识，更加关注幼儿园教育活动，关注孩子发展。教育资源库为家园共育架起了一座七彩的桥梁。
    2．建立家长“值日制”，发挥家长家园共育能动性
    请每位家长每学期QQ群里值日一周，这一周要负责发起讨论话题、上传文件、回复信息、汇总信息等等。教师做好规划和指导工作，充分发挥每位家长的主观能动性。如菲菲妈值日期间，正值班级制作成长纪念册，她将提供的孩子信息在群里进行交流，引出大量的内容、形式多样的信息，为孩子的成长纪念册提供了丰富的内容。清清妈妈是小学教师，针对大班孩子顺利入学的问题，指导家长做好孩子的入学准备，并对孩子进入小学可能出现的问题进行剖析，提出化解的策略，大家都觉得受益匪浅。
    3．借助幼儿这个纽带，吸引家长主动参与家园共育
    孩子是家园共育的主体。老师做有心人，把孩子在园的生活、学习照片发到博客相册里，把孩子的童言稚语发到博客里，把孩子的美术作品拍下来，挂到网上……先在班级上网打开，请幼儿浏览，再请孩子回家引导家长上网浏览。当老师给家长发了邮件后，还请幼儿当传音筒告诉父母。渐渐地，旁观的家长有了参与的热情，开始回应，一些家长把孩子在家的照片、作品也贴到博客里。老师积极回应点赞，并带全班幼儿共同浏览，被浏览的幼儿很激动也很骄傲，孩子的快乐感染了家长主动参与网络家园互动，形成良性循环。
    我园至乐教育的目标是让每一个二幼人享受教育带来的创造与快乐，这里的二幼人不仅指儿童、教师，也包括家长。我园倡导“至合为乐”的家园共育文化，园所与家长是互助共长的教育伙伴，是朋友，我们力求让家长通过参与幼儿园的各项活动，品尝教育生活和自身成长的乐趣。
    1．乐在沟通——让家长感受沟通的乐趣
    家长们无时无刻不享受着与老师沟通的乐趣，有些家长们还津津乐道地称之为“福利”。这种乐趣来自于老师们与家长的双向互动。
    在我园，有多渠道与家长沟通反映幼儿在园生活，如微信、彩视、公开活动、新生一日生活记录等；有多角度与家长共同制定儿童发展策略，如观察记录、家访谈话、照片故事等；有帮家长解决各种问题的多策略沟通，如家长学校、家教策略智囊团、新家长入园指导、家庭伙食营养指导等。在沟通中家长能够全面立体了解幼儿的情况，而不仅仅是片段或者某一个侧面。沟通有效地帮助家长建立了正确的儿童观、教育观，家长在不断的沟通中得到肯定与鼓励，相信自己能够成为幼儿园教育的伙伴，能够将自己的孩子培养得更加出色。
    2．乐在参与——让家长的潜能无限伸展
    我园的家长进课堂活动有着“自己报名”的传统，由于是自己报名，家长从不觉得进课堂活动是老师委派的任务。我们将课堂更多的定位于家长与孩子们分享自己生活与工作中的知识和乐趣，由于是家长自己的专业领域，家长们在内容的选择和语言的组织上更加自信，他们在自己擅长的领域中选材、整理、与教师进行沟通，拿捏的时候更加得心应手，形成了园所一支独特的教育团队。如，戏曲学院的家长，带来中国的戏剧川剧变脸，孩子们睁大新奇的眼睛，想要解开这其中的秘密，一次次的叫好之后，围着家长问个不停：脸哪去了?红脸代表什么?蓝脸表示什么?变脸谁发明的……家长们的课堂，成为我园课程构建的重要组成部分，极大地丰富了孩子和老师的学习领域与视野，激发着孩子们对世界探究的欲望，孩子们受益的同时家长们也从中发现了自己的教育潜能，发展着自己的教育能力，丰富着自己的教育经验，感悟着教育带给儿童成长的力量。由此带来的成就感和快乐，促使家长们相互宣传，感召其他家长加入到进课堂的队伍。
    3．乐在贡献——让家长感受到被需要的满足
    我园不断给予家长我能行的信心和被认可的满足，让家长们在肯定中获得成长、感受幸福、创造价值，找到属于自己在教育中的存在感、价值感。我们让爸爸妈妈和家中的老人承担不同的教育角色，给家庭中每一位成员参与和展示的机会，让他们乐享其中。
    老太太伙食花样团
    谁说老来无用?老太太伙食花样团受到了大家们的喜爱。我园的老人们个个身怀绝技，在二幼的平台上大显身手，做腊肉、自制灌肠……五湖四海的特色家乡风味在二幼的伙食里香满四溢，他们把手艺拿来与大家分享，与幼儿园厨师切磋，指导传授给年轻的爸爸妈妈们，老人们展示着自己的能力和风采，伙食花样团成了二幼一宝，成为儿童成长中最难忘的一种味道。
    妈妈班级事务后援团
    妈妈们细心、时尚且富有朝气，我们把班级事务全权交与她们，各种活动的组织策划，儿童节活动所有道具、服装的挑选购置，社会实践活动的安排与组织，与其他家长们的协调沟通，活动中的志愿者……妈妈们不辞辛劳，事无巨细。六一“亲子共舞，乐享童年”活动中，小三班的妈妈将自己单位年会中的舞蹈带来幼儿园，和班中的其他妈妈们练习，只为了给孩子们留下永久的纪念，这是一支可以在妈妈身上爬来爬去的舞蹈，游戏般的舞蹈获得了宝贝的认可，家长们开心极了。中一班的火把节是班中的妈妈们一手打造的，从设计到排练，到修改，家长们在一遍一遍的设计中与孩子们相处的时间更久，收获的快乐和幸福更多。
    爸爸智慧支持团
    我园是一个充满了父爱的乐园。六一、圣诞节等各项活动的主持工作，均有爸爸们的身影，孩子们乐开了花；爸爸的课堂幽默、风趣；爸爸亲手绘画的《我妈妈》绘本带着一种温暖；爸爸们的摄影超一流，让班中所有孩子们的美好童年定格；爸爸们对幼儿园电脑技术问题的解决，给教育插上飞翔的翅膀……爸爸们可爱的舞蹈、宽厚的臂膀、粗大的双手、温柔的目光，在每一个活动中，在每一次和孩子们的互动中，就像一棵棵大树般给予孩子们厚重温和的爱护，在父爱的包围下，孩子们犹如一棵棵看似纤弱却顽强向上的小草，迎风而上，向着爸爸的高度仰视、前行。爸爸们也同样享受着宝贝们对自己的崇拜和敬仰。
    4．乐在陪伴——让家长在陪伴儿童中一起成长
    家庭教育是教育的基础，我们重视家长能够陪伴孩子的时光，精心设计每一个家长参与的日子，让大手牵小手共同享受童年的美好时光，一起慢慢成长。
    迎着朝阳共同起舞
    我们让每个陪伴孩子的日子都翩翩起舞，每天清晨当孩子们迎着朝阳起舞的时候，家长们走进幼儿园和孩子们共同分享着晨舞之乐。有了家长陪伴的清晨之舞，孩子们的一天更加开心，家长也享受着童年的欢乐。
    阅读是最好的陪伴
    阅读的夜晚最温暖，我们让孩子们每天把园中的绘本带回家与爸爸妈妈一起阅读，幼儿园中也多了家长们推荐的绘本，家长们自发的组织起家庭读书会，三口之家“绘本剧”在我园的小舞台上频频上演。幸福的种子播撒在儿童的心田，也滋养着家长这片沃土。
    陪伴让成长更精彩
    老师们发现着每个儿童的潜能，鼓励家长陪伴、支持儿童一起创造。如，路扬喜欢海洋动物，老师为他开设了小讲堂，家长参与其中，在家与孩子一起选择要介绍的动物，一起准备资料，有了妈妈的陪伴，路扬的课堂开得自信满满。树楷喜欢插片，各种动物、交通工具插得丰富多彩，老师为他和另外2名儿童在全园举办个人展览。树楷想插一艘航母，父母陪他三入科技馆，使树楷的航母惟妙惟暖、坚实，而家长也在孩子的成长中享受着陪伴的幸福。
    幼儿园与家长在互动互促、优势互补中共享儿童成长之乐，享受教育之乐，享受自身发展之乐。
摘自：《学前教育》2015.12
编辑：cicy