中医上所说“五官”，是指眼、耳、口、鼻、喉。而本文所指的四“官”，是指幼儿的眼睛、耳朵、嘴巴、手。导入即：“介入者运用方法和手段，引导幼儿进入学习的行为方式，能够激发幼儿学习兴趣，引起学习动机并且主动探索。”绘本教学即：“教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。”当把“四官”“导入”“绘本教学”这几个词放在一起时，怎样导入设计才能激发幼儿在绘本阅读中学习热情和阅读兴趣昵?接下来，就以我们开展幼儿园各种绘本教学活动导入活动为例，提炼出了绘本教学的“眼、耳、口、手”四官导入法，也就是“看、听、说、做”导入法。
    一“宫”导入：看——重点观察抓关键
    活动回放：
    大班《谁来帮助它》
    教师出示绘本封面，封面上有树、太阳、房子、小狐狸。
    师：请你们仔细观察小狐狸的表情是怎样的呢?为什么会有这样的表情呢?
    中班《礼物》
    老师直接出示封面，封面上画了一颗大树，大树下掉了一只猴子，猴子手上拿了一份礼物，在封面的左下角，还露出其它礼物的一部份。
    师：你在封面上看到了谁?
    师：小猴子手上拿的什么?
    师：这个礼物是什么样子的?(或说礼物的包装什么样子的?)
    师：封面上还有什么样子的礼物?
    师：小猴会把这些礼物送给谁呢?
    精彩看点：
    苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气水分对于植物之必不可少一样。”在这里，观察成为阅读活动中幼儿获取信息最重要的来源。在绘本教学中，教师通过阅读教材，提炼出一些比较重要的画面或者很有趣的内容，让幼儿根据画面进行大胆猜想、质疑，从而抓住本次绘本阅读的关键，紧扣教学目标，激发幼儿继续深入故事的根本。从而让幼儿带着自己的猜想和质疑进行验证，激发幼儿继续阅读的兴趣。为此，利用眼睛仔细观察，也是绘本教学导入重要方法。
    二“官”导入：听——悦耳动听源生活
    活动回放：
    中班《噼里啪啦嘭》
    (一)教师播放生活中火车、闹钟的声音
    师：老师为孩子们带来一段好听的音乐，听听是什么声音呢?
    (二)播放故事中“噼里啪啦嘭”的声音
    师：咦，这又会是谁发出这么奇怪的声音呢?
    大班《老鼠娶新娘》
    (一)教师播放喜庆的音乐  
    师：今天，老师准备了一段音乐，听一听，想一想、你觉得人们可能在于什么呢?
    师：这段音乐听起感觉怎么样?
    (二)出示图片老鼠娶新娘的画面
    师：欢快的音乐声中当然要做欢快的事。原来，在这欢快的音乐声中，有一只老鼠要娶新娘，可热闹呢!我们一起去看看吧。
    精彩看点：
    《纲要》中指出：“要养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”教师在活动开始初，利用生活中幼儿感兴趣的声音、利用简短的音乐很快地吸引住了幼儿们的注意力，使他们开动脑筋猜想着是会发生什么样有趣的事情，从而营造出一种热烈的教学活动气氛。教师设置悬念，留下问题，激起幼儿对本次绘本教学的兴趣。而教师在选择音乐素材时，要结合幼儿已有的生活经验，给予幼儿足够的时间去听，培养幼儿的倾听能力，为幼儿养成良好的倾听习惯打下基础。
    三“官”导入：说——经验交流齐分享
    活动回放：
    大班《小凯的夜晚》
    师：小朋友，晚上睡觉的时候，你们是一个人睡还是有人陪你睡?
    师：谁陪你睡觉的?睡觉前你们都做了什么呢?
    师：今天，故事中的小凯会和你们一样吗?他又会发生什么样的事情呢?
    大班《我爸爸》
    师：每个人都有爸爸，谁愿意来介绍一下自己的爸爸是做什么工作的?有什么爱好?
    师：你最喜欢爸爸哪项本领?
    幼儿自由介绍，教师加以提炼。
    师：你们的爸爸都从事着各种各样的工作，每个爸爸都与众不同，都很棒。今天，我请来了一位外国小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸，他都有哪些本领呢?
    精彩看点：
    《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”要想让幼儿想说敢说，教师就要借助幼儿已有的生活经验和情感，调动他们的积极性，打开幼儿的话匣子，从而对绘本教学的后面环节的开展起到很好的铺垫。《指南》中更是提到：“要引导幼儿清楚的表达。”当幼儿结合自己的已有经验畅所欲言后，教师还应根据幼儿的经验进行适当的补充和梳理，引导幼儿完整、清楚的表达。让幼儿能够思考、畅所欲言、共同分享。从而在幼儿的说一说中做到阅读的价值和经验的积累充分地融合。
    四“官”导入：动——趣味盎然埋伏笔
    活动回放：
    中班《绿魔法师》
    (一)引导幼儿说出是否看过魔术表演，说说自己对魔术的理解
    师：小朋友们，你们看见过魔术表演吗?感觉怎么样呢?
    (二)利用道具变一个魔术，引发幼儿对魔术的兴趣
    师：今天老师为你们带来了一个神奇的魔术，请小朋友们看仔细了。
    (三)引起幼儿阅读故事的兴趣
    师：那今天还有一位小朋友，名叫顽皮逗，它是一位绿魔法师，我们一起去故事中看看他有什么样神奇的魔法呢?
    中班《为什么不能》
    (一)教师将动物头饰放在教室的各个角落，让幼儿寻找
    师：小动物们和小朋友们在玩捉迷藏呢?请你们悄悄的把它们找出来吧!
    (二)说说小动物的本领
    师：请你们说一说你们找到的小动物都有什么本领呢?
    (三)出示故事绘本，共同欣赏
    师：小动物们有各自的本领，今天它们来到我们的教室里面，也来到了这本故事书中。
    精彩看点：
    《纲要》中明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动。”因此，在活动开始前，教师通过变魔术、捉迷藏、猜谜等游戏化的方式进入，从而调动幼儿的兴趣，使幼儿全身心的投入，更好地为理解绘本内容埋下伏笔。而这类型的导入，并不是教师随便设置一个游戏，要根据幼儿的年龄特点以及与本次教学绘本充分整合，设计合理，适宜得当，充分发挥游戏在本次绘本教学中的真正价值，而不是为了游戏而游戏。
    成功的导入活动犹如一份美味的蛋糕，让人吃了第一口便还想要继续去品尝它的香甜。精彩生动的导入不仅打开了幼儿探索绘本的兴趣，也是教师开启精彩绘本教学课堂的重要开始。总之，绘本教学的导人要根据幼儿的年龄特点、绘本体裁、绘本内容的不同来进行设计，不能一概而论，要充分激发幼儿的兴趣为主，让幼儿体验绘本阅读的真谛和无穷的乐趣。
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.04
编辑：cicy