学习型区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”学习型区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的活动行为和思维创造。那么，小班幼儿学习型区域活动中可以投放哪些材料，这些材料如何得来，材料的投放又要注意什么呢?我们带着问题开始了探究。
    小班幼儿学习型区域活动中投放哪些材料
    为了满足孩子们的活动需求，我们班设立了如巧手坊、探索屋、益智区、娱乐宫、生活馆、图书室和巧嘴轩这些区域。
    1．结合话题开展，投放相关材料
    每次进入新话题时，我们都会根据新话题的开展设计区域材料。比如话题“快乐的儿童节”，我们营造节日的欢乐气氛，用纸板制作了各种各样的气球，投放在“生活馆”中，让孩子们用彩绳绕在气球的开口处，然后进行简单的打结。孩子通过这份材料学习缠绕绳子，以及十字交叉后穿过去打结的能力。如果单纯练习这个生活技能，孩子的兴趣可能不会太浓，但是结合过节放气球，孩子们的兴趣就激发出来了。
    2．结合季节特点，丰富活动材料
    在话题开展的过程中，还可以增加季节性的区域材料。如“春天来了”，我们找来枯树枝插在花盆里，让孩子们在巧手坊中制作“柳条”装扮班级。在益智区中，我们设计了“放风筝”“燕子飞来了”等排序材料，让孩子们在自主探索中了解季节特点。
    3．结合集体活动，延伸学习材料
    在集体活动中，常常会用一些教学具，我们将这些教学具投放到孩子的区域活动中延伸使用。如语言活动“小猫钓鱼”，我不但制作了孩子表演用的头饰，还制作了可以摆摆讲讲的立体桌面玩具，投放在“巧嘴轩”中。孩子们可以自己表演故事，还可以自己边操作“猫妈妈”“小猫”“蝴蝶”“蜻蜒”等边讲故事。这样既丰富了活动区的材料．也吸引孩子更深入地探究学习内容。再如数学活动“我长大了”，是让孩子根据“人的生长”将图片进行从小到大的排序。我把材料投放到“益智区”中，既方便孩子们的反复操作，也方便我们对孩子进行个别辅导。
    4．结合幼儿能力，提供练习材料
    对于小班幼儿来说，手部精细动作的练习很重要。针对孩子的能力，我们在巧手坊提供了剪刀和一些操作材料，如废旧纸张供幼儿剪面条、做小，让幼儿多玩玩，提高剪纸水平。在这里，我们还提供了很多不同难易程度的涂色材料，供孩子们自己进行涂色练习。在“生活馆”挂上几件拉链衫、纽扣衫等，就像一个服装店，可以让幼儿进行穿脱衣服、拉拉链及扣纽扣练习，孩子们可喜欢玩啦。
    5．结合幼儿兴趣，拓展活动材料
    在三八妇女节时，我们用各种彩色纸条剪出小花，鼓励孩子们装饰上花秆儿和叶子，送给妈妈。孩子们对此表现出浓厚的兴趣。我们便把这份材料放进了“巧手坊”里，供孩子们在区域活动时制作。有一个孩子从家里带来了拼图，课间活动时，总是有些孩子围在她身边。看到孩子们对拼图这样感兴趣，我们根据孩子年龄特点购买了几块拼图，投放到探索屋。每次活动，总是有几个孩子去拼图，比比谁拼得快。
    小班幼儿学习型区域活动材料如何而来
    区域活动的材料是操作、探索的工具，是游戏的物质基础。幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。我们搜集材料的方式有如下几种。
    1．直接购买，创意设计
    这些直接购买来的材料既省事又受到孩子的喜爱。如结合话题“春天”，我们在生活馆里提供了可以自由摘插的草坪来进行“种草”游戏。孩子们对这份材料非常好奇，喜欢把小草一棵棵拔下来，再一棵棵插上，有的还试着插出花样。在“种草”游戏的基础上，我们又散放上一些彩色小纸条当做“虫子”，鼓励孩子们用小镊子“捉虫”，以锻炼孩子们的精细动作。再如“娱乐宫”中的积木玩具和钓鱼玩具，色彩鲜艳、款式多样；“巧手坊”的小画板，可以自主擦画；还有“图书室”的图书、“探索屋”中的拼图……
    2．根据话题，成人自制
    话题“春天”，我们设计了好玩的“小鸡出壳”和“小鸭出壳”的自制玩具。孩子们根据蛋壳裂开的造型进行配对，把小鸡小鸭的图片装进蛋壳，再让小鸡小鸭出壳，反复游戏，乐此不疲。话题“可爱的我”，我们请家长为孩子画自画像，然后进行剪裁和塑封，做成拼图“可爱的我”。结合自制图书比赛，我们把家长自制的一些好的图书投放到“图书室”，丰富了图书阅读的内容。
    3．根据需要，提供半成品
    因为孩子小，我们会提供一些半成品材料供幼儿活动。如制作小花的叶子、画上线条的彩纸以及贴好双面胶的绿条等。这样孩子们就能够自己剪好线条，粘贴好绿条，贴好叶子，小花就做好了。
    4．废物利用，共同收集
    巧手坊中的“鹅卵石、鸡蛋壳”是家长为我们提供的，树枝是班级老师去找的；生活馆中的衣服是家长拿来的；活动材料“喂蚕豆”，我们利用饮料杯制作了开口的娃娃，然后用收集来的勺子和蚕豆进行“喂蚕豆”游戏；巧手坊剪纸用的纸，是我们所收集的广告宣传纸；探索屋中的“谁会滚”选用了收集来的各种形状的瓶子；益智区中的“盖瓶盖”也是各种大小不同的饮料瓶……这些贴近幼儿生活的材料，幼儿更有亲切感，有利于孩子们大胆地操作、探索、发现。
    小班幼儿学习型区域活动中，材料的投放该注意些什么
    材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断地主动地操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，材料是否有趣、可变、可操作对幼儿能否主动参与操作有很大影响。
    1．投放的材料要有层次性
    关注幼儿的不同能力和发展水平，在每一个区角中提供具有层次性的材料供幼儿选择，这样可以使幼儿获得更加丰富的学习经验。活动中孩子选择自己喜欢的活动材料，在轻松的环境中能动地学习，获得成功的几率会更大。因为孩子有个别差异，材料在设计时，我们就有层次性提示。如剪面条，一个层次是画好直线的，一个层次就是白纸。柳条的叶子可以直接用半成品，也可以用树叶模子进行画剪自制。
    2．投放的新材料要一目了然
    我们在盛装材料的小篮子上贴上“蝴蝶”标记，表示这是一份新的材料，提示孩子们注意。有些新材料，我们会悄悄投放，让孩子们在活动时自己去发现，以培养孩子的观察能力。如“种草”材料，我们就是直接投入，当一个孩子惊喜地发现后，再和大家一起探索玩的方法。一般情况下，教学材料投放进区时，我们都会直接告诉孩子。
    3．活动材料要有便于取放的标记
    在每个区域，我们都设置了相应的区域标记，如巧手坊就是一个小手做成剪刀的标记，让孩子们一看就知道这是“巧手坊”。小班孩子辨识能力弱，收拾整理水平差，我们在盛放材料的器物上以及区域柜上都贴上一一对应的区域及材料标记，以便于幼儿自主取放。
    4．材料的数量要保证幼儿操作
    小班孩子多以“自我”为中心，一般看到其他孩子玩什么，他也要跟着玩什么．因此在区域材料的数量上一定要满足该区的人数，或者同款不同内容，或者一模一样，以避免孩子争抢。
    5．设置备用材料“百宝箱”
    除了各个区域提供的材料外，我们还设置了一个百宝箱，在百宝箱中分门别类提供一些材料，如瓶子、绳子、布、瓶子等等，这样可便于孩子们在活动中以物代物，解决一些小问题。有一次区域活动，巧手坊的孩子都在制作美丽的小花。萌萌做好一朵后，到百宝箱中找了一个一次性杯子，把花插在里面。其他孩子看见后，也学着她的样子，把花插进去。活动结束后，五颜六色的小花装在杯子里，真漂亮!展示出来后，其他孩子都为他们鼓掌。
摘自：《山东教育》2014.12
编辑：cicy