绘本是最适合幼儿阅读的图书形式，由于绘本对幼儿的感知觉、情感、想象力、灵敏度、审美等方面诸多的利导作用，使得绘本逐渐进入幼儿园，成为园本课程开发首选的早期阅读教材。我园作为一所以“阅读”为特色的幼儿园，教师们在集体教学过程中探讨了诸多绘本教学的模式及方法，活动的组织形式也极为丰富，可谓另辟蹊径，轻松玩转绘本，促进了幼儿的全面和谐发展。
    依托绘本角色，拓展新游戏
    儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出：“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。”松居直先生谈到对图画的要求时说：“我选择的标准是他的画能不能讲故事。”正因为有了图文并茂的动人故事，才能够激发幼儿的阅读兴趣，引起他们的共鸣。
    在教学活动中，绘本通常被教师用作语言活动的首选，通过对画面及角色的分析，了解绘本的故事情节，探讨深层的教育意义。其实，教师还能依托绘本中的主要角色拓展出若干的新游戏。
    如数学游戏“母鸡萝丝大营救”，教师就是依托绘本《母鸡萝丝去散步》里的部分角色，创设活动情境，营救被狐狸抓走的母鸡。由幼儿扮演《母鸡萝丝去散步》中的各种角色参与营救行动，在营救的过程中发现环境中的各种数学现象，穿插的数学操作游戏，如定位挖宝、按规律排序、影子拼图、按标记分类等，增加了活动的趣味性，让幼儿在游戏中主动用数学方法来解决实际问题，体验合作游戏的乐趣，共同分享成功营救母鸡后的喜悦之情。
    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”教师依托绘本中的角色衍生出的数学游戏，趣味无穷。幼儿在活动中扮演着具体的角色，在游戏的氛围中轻松掌握了数学知识，更为重要的是在活动中无形地培养了幼儿的合作意识，提升了幼儿观察、组织和解决问题的能力。
    又如美术游戏“有趣的装饰画”，教师还是依托绘本《母鸡萝丝去散步》中的主要角色，只不过这一次依托的是角色的装饰风格，开展趣味装饰活动。教师和幼儿共同阅读、欣赏《母鸡萝丝去散步》，在互动交流中引导幼儿发现角色不同的装饰风格。鼓励幼儿尝试用点、线、面等已有方法和探索习得的新方法，为其他动物打扮和装饰，体验装饰画带来的乐趣。教师为幼儿提供了各种材料，引导他们运用已有技能和新技法大胆装饰。在探寻装饰方法的过程中，培养了幼儿的观察和语言表达能力，在动手装饰的过程中，幼儿能够运用多种方法和材料进行装饰，在互相评价交流中，发现装饰的各种技法，从中感受、表达和欣赏美。
    遵循绘本规律，打造绘本馆
    在我园，除了有教师的阅读书吧外，还为幼儿建造了蒲公英绘本馆，馆内藏书很多，管理员根据图书的类别进行了归类和摆放，以方便幼儿自由取放。但每次幼儿阅读后，图书归还的地点经常变更，需要管理员不停地调整归位。在观察了一段时间后，管理员发现，幼儿常把相同类型的书摆放在一起，如都是关于小兔子的书或者都是和小老鼠有关的书等。园部根据幼儿的分类现象，遵循绘本规律，为幼儿打造了属于他们自己的幼儿绘本馆。管理员由幼儿来担当，负责对绘本馆的书籍重新归类和摆放整理。
    巧做书签：教师为图书管理员提供了大量制作书签的材料(圆形的不干胶纸片)，请图书管理员制作相应的书签，主要以动物的简笔画头像为主，完成后粘贴在每本书的书背上。这样一来，既能让管理员清楚地知道每本书的主要角色，又能够让借书者很快找到自己想借的书。
    索引归类：有了书签的帮助，在图书归类上特意为孩子们制作了索引分类表，由管理员商量并为每层书架设计制作索引标记，如一层为小兔的头像，二层为小鱼的头像等等，并把头像粘贴在书架相对应的醒目处。其他管理员开始按照索引标记和分类表把相同主题的图画书重新归类整理，借阅者也能凭借索引分类表迅速地找到每层摆放书籍的主题，为更好地阅读提供了条件。
    《指南》中指出：“经常给幼儿分配一些力所能及的任务，培养他的责任感和认真负责的态度。”在幼儿管理图书的过程中，他们能运用已有经验和协商好的分类方法为图书归类，不仅提升了幼儿的协作意识，同时还形成了初步的规则意识。
    挖掘绘本元素，兴办出版社
    绘本通常由封面、环衬、扉页、正文及封底几个部分组成，从封面到封底地翻阅过程宛如欣赏一部影视大片，阅读者能够清晰地了解全书要传递的各种信息。为了让幼儿了解绘本的结构，熟悉制作的流程，并对自制的绘本进行宣传和推广，教师充分挖掘绘本的基本元素，兴办了幼儿出版社。
    编辑部：提供制作图书需要的绘画工具、纸张、剪刀及胶泥等材料。首先由编辑部成员共同选定主题，商量绘本的文字表达内容、画面呈现的方式以及页码的编排等。然后再选择制作的材料，运用绘画、撕贴、泥塑、剪纸等方法进行简单制作，完成绘本几个基本部分的制作。
    印刷部：提供制作书籍的各种废旧材料如台历等。由工作人员负责把编辑部制作完成的部分集中收集和整理，在废旧的台历上进行装裱、粘贴、拓印，再做好封面和封底，标上页码和条形码，精美的绘本完成了。
    发行部：有了精美的自制绘本，则需要发行部的工作人员根据绘本的内容制作宣传海报，并对绘本进行发行和推广，让更多的人喜欢绘本，爱上绘本。
    提供基础材料的出版社，让幼儿在玩玩做做的过程中了解和掌握了绘本制作的简单过程，各部门通力合作密切配合，出版社的生意极为红火。在编辑部幼儿了解了绘本的基本结构并能用自己的方法完成基本元素的绘制，提升了绘画和手工技能。在印刷部幼儿体验感受了一本精美的绘本要经过数道工序才能完工，来之不易．培养了爱惜图书轻拿轻放的良好习惯。在发行部幼儿掌握了一定的发行技巧，大力宣传，为自己的绘本做推广和介绍，发展了幼儿的口语表达和社会交往的能力。
    利用绘本资源，成立图书医院
    图书在使用的过程中常会因为使用者不正确的翻阅姿势、互相争抢图书以及经常使用等因素导致出现破损的现象，破损的绘本已无法正常使用，丢了又非常可惜，这时就可以利用这些破损的绘本资源，成立专为破损图书提供诊断、修补、装订、翻新的图书医院。
    装备室：医生、护士服，救护车(小推车)、急救包(小书包)，治疗的工具(剪刀、双面胶、透明胶、固体胶、订书机等)。
    收集室：负责去各班收集破损的图书。工作人员背上小书包、推上小推车，两两一组出发去各班收集已经整理出来的破损图书，然后送至诊疗室。
    诊疗室：负责对图书破损情况进行诊断。工作人员对需要治疗的图书进行会诊并提出治疗的方案，如撕破的图书可以用透明胶来粘贴，掉落的图书页面可以用双面胶粘贴，实在无法修补的可以利用页面上的图案进行修剪，挪作他用等等。
    手术室：负责给诊断好的破损图书进行手术，使得图书可以再次使用。在这里，幼儿用粘贴、修剪、装订等方法，把图书破损的部分修补好，让图书焕发新生。
    图书医院的成立，为各种破旧图书提供了医疗服务，解除了破旧图书的病痛。幼儿在图书医院里各司其职，一本本焕发新生命的绘本再次让孩子们爱不释手，开始继续发挥它的教育功能。在这里，孩子们不仅能够学习修补图书的简单方法，还可以在修补的过程中培养他们爱护图书的情感。
    绘本以贴近幼儿生活、具有艺术性文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。其实绘本的教育作用远不止这些，我们要从幼儿的身心和个性特点出发，以绘本为载体，不断挖掘绘本的教育内涵，发挥绘本的最大价值，促进幼儿全面和谐地发展。
(作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园)
编辑：cicy