又是一个雾霾天，孩子们只能在室内进行运动。刚玩了不到十分钟，就传来杰杰的埋怨声：“真没劲!又不能出去玩，在教室里拍球，没拍几下就碰到小朋友了。”“是呀，一点都不好玩!”一旁的铭铭立刻附和道，“我就一直在地上捡球，不敢抛球，怕砸到东西。真没意思!”“还是在操场上玩开心，玩的东西也多，要是能把操场上的东西都搬进教室就好了!”杰杰说。“对对对，要是能把操场上的东西搬进来，一定会比现在好玩。”齐齐非常赞同杰杰的建议，还拍起了手。“我们去和老师说吧!”朱朱迫不及待地说。    

    听了孩子们的话，我和搭班老师觉得孩子们的建议可行，就决定试一试：把户外游戏的部分器材搬到室内，以满足孩子们的需求。连续的雾霾天刚好给了我们尝试的机会，于是，我和保育员将孩子们平日里喜欢玩的运动器具(平衡木、月亮桥、梯子等)都拿到教室门口的走道上。孩子们见到了喜欢的运动器材，兴奋了好一阵，可是他们发现运动时的垫子往走道上一铺，其他东西就没法放了，甚至连走路都要像螃蟹一样，侧着身子横着走才能通过。因为是孩子们喜欢的游戏，所以尽管地方狭小，他们还能自发地告诉别人“让一让”。可是时间一长，孩子们就显得有点不耐烦了。另外，在爬行游戏中，还有孩子的手指被同伴踩到的情况。唉，真没想到，满足了孩子们的需要，又碰到了新问题。在室内摆放运动器材，不仅影响幼儿园室内环境的干净整洁，更主要的是影响了幼儿园的走道。    

    总之，将户外的运动器材搬进室内，虽说满足了孩子们的部分运动需要，但在实际的运动过程中，问题多多。一是导致走道拥挤，二是存在安全隐患，三是搬运器具费时费力。    

    如何在室内有限的空间里，就地取材寻找替代物，让孩子玩得尽兴呢?经过观察和思考，我发现每个教室里最多的莫过于桌、椅、玩具柜等。为什么不合理运用这些现有物品，将它们拼装组合，运用到孩子们的运动中呢?这样不仅避免了搬运之苦，还因地制宜，这不是更合理吗?    

    经过与小教研组教师的讨论后，我们利用教室内的桌椅、玩具柜和玩具柜里的玩具，以及孩子们收集来的废旧易拉罐、瑜伽垫(代替垫子)、纸板箱等，设计了一些便于孩子们在室内进行的运动项目。  

    新一轮的室内运动又展开了。由于很多内容是新增的，孩子们的兴致很高，有的要把所有的项目玩个遍，有的甚至一个项目要玩上好几遍。可问题又随之而来：由于空间不大，有些项目玩的人太多而造成了混乱。针对这一现象，我不得不限定每个区域的人数，同时适当减少孩子选择的次数。规则的调整迅速取得了效果，运动秩序有了很大的改观，可新问题还是出现了。    

    维尼将地上的雪花片(小兔种萝卜的道具)一片一片全收在自己的手里，一旁的轩轩大叫：“这是萝卜地里的萝卜呀，你怎么都拿在手里了，那我们怎么玩呀!”“一直在地上翻啊种呀，有什么好玩!不如我们搭雪花片吧!”维尼说。“好啊!好啊!”轩轩回答。再仔细观察其他区域，我发现孩子们的运动兴趣都在悄悄减弱。看来简易的材料对孩子们吸引力不大，重复操作一定次数后，他们参与运动的兴趣就会大打折扣。如何才能平衡空间问题和孩子们的运动需求呢?我又一次陷入了沉思。    

    在大教研活动时，我将自己的困惑告诉了园长和大教研组长。“是不是运动形式太单一了?能不能多些花样呢?”他们的话突然给了我启示。“形式多样”“便于操作”，在反复琢磨了这两点后，我又一次对室内运动进行了调整。    

    又到了开展室内运动的时间。眼尖的星星立刻发现了环境的新变化：“张老师，班里环境不一样了嘛!”“是呀，运动前要先看图示提醒，看懂了，可要动脑筋玩哟!”我笑着回答。星星认真地看着，其他孩子也围了上来。大家你一言我一语地说开了。    

    以下是孩子们在教室里开展的运动游戏。  

    用桌椅、玩具柜设计的游戏  

    ◆打保龄球：将桌子当球箱，利用小椅子布置球道。孩子们可以根据自己的能力组合适合自己的球道。活动中孩子们非常投入，许多基本动作得到了发展，并在活动中能有成功的体验。    

    ◆门球：鼓励孩子创造性地摆放小椅子，将其摆成“球门”，鼓励孩子们充分变化椅子的位置，增加运动游戏的可变性、丰富性。    

    ◆迷宫：通过摆放小椅子，形成带有路障的迷宫，游戏时孩子们必须根据“路况”及时调整前进方向，从而走出迷宫。活动能充分调动孩子身体的协调性和思维能力。    

    ◆投篮高手：拉开玩具柜的抽屉，可拉出多些或少些，形成不同的距离和大小，孩子持纸球进行投掷。游戏的难易度可由孩子根据自己的能力自行调整，投掷弧度也可高可低，充分体现了活动的趣味性。  

    开展情景性室内运动  

    ◆学做解放军：用桌椅、玩具柜、瑜伽垫等组合设计成不同的路线。孩子可以在桌子底下蹲着走、在铺有瑜伽垫的地面上匍匐爬、在椅子上爬、翻越玩具柜等。在克服了一道道难关后，将“手榴弹”扔到“敌方”，游戏顺利完成。    

    ◆勇往直前：将废旧易拉罐捆绑成“摸石子过河”的道具，在“河”内布置大型积木、圈圈等，让孩子“摸石子过河”，顺利过“河”后孩子在终点插上小红旗，即获得胜利。    

    孩子们非常喜欢这些游戏，每次游戏临近尾声，总会有孩子对我说：“张老师，没想到室内运动也可以这么好玩!明天我们可以再玩吗?”我总是笑着答复孩子们：“以后每周我们固定时间玩室内运动游戏。”听了我的话，孩子们满意地分头整理器材，并将物品归位。整理时孩子们分工合作，安排得井井有条，我和保育员似乎成了“多余”的人。    

    思考    

    幼儿对经过调整的室内活动游戏喜爱有加，这就引发了我更多的思考：    

    一、学会取舍    

    案例中，教师一开始的“拿来主义刀劳心劳力，造成游戏空间更加狭小，游戏时幼儿你推我挤，反而埋下了安全隐患，效果也不佳。因此，教师要学会取舍，并在教室里尽可能寻找替代物，减少搬运等繁琐的过程，同时简化运动器材，腾出空间让幼儿充分运动。只要合理使用替代物，同样能设计出有趣的运动游戏，达成运动目标，还有效培养了幼儿整理器具的好习惯。    

    二、巧用环境和材料    

    环境和材料对幼儿的活动起着很大的暗示与激励作用，如何利用材料激发幼儿的兴趣，促进幼儿运动能力的发展呢?    

    首先，让单一的材料有趣化。通过教师智慧的设计，可以使单一的材料有不同的建构方式，再配上各种自由的玩法，不仅能满足幼儿求新的心理，而且能克服因为空间狭小而带来的不便。如可以运用椅子将其摆放组合成迷宫，让幼儿饶有兴趣地穿梭其中，寻找出口。游戏中不需要教师过多地给予指导，幼儿会根据“路况刀自己寻找最佳路径，手、眼、脚和脑都得到了协调的发展。    

    其次，巧妙组合现有材料。通过创设情景，教师可将一些看似不相干的物件有效结合，增强幼儿参与运动的兴趣。如在“学做解放军”游戏中，将桌椅、玩具柜等有机组合，让幼儿在情景中不断变换动作进行游戏，既达到了运动的目的，也让幼儿在其中获得“学做解放军”的乐趣。现有材料的组合还能不断变化，教师可以根据幼儿的游戏状况及时调整组合，让游戏常玩常新，不断吸引幼儿。游戏中，教师是观察者、欣赏者，更是创造者，可以不断根据幼儿的需要调整环境和材料，给予幼儿适度的支持和引导。    

    虽然室内运动的开展会受到空间的局限，但只要教师能把握幼儿的年龄特点，充分利用室内空间，巧妙运用室内器具，设计有趣的运动情景，就一定可以提升室内运动的质量，从而让室内运动从平淡无味到生动有趣。编辑：cicy