在幼儿歌唱活动中我发现，幼儿学唱歌词时，只是机械地重复，死记硬背，演唱时则大声喊叫，完全没有真正理解歌曲所表达的情感。为了帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高对歌曲的感受力，我尝试将电子白板与幼儿歌唱活动进行了有效整合。

    电子白板，激发歌唱兴趣

    幼儿园孩子的活动带有明显的情绪性，特别是小班的孩子，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。教师一旦忽视了孩子的感受，没有及时激发起孩子的兴趣。孩子就会感到枯燥乏味，常常会出现教师一人唱“独角戏”的现象。因此，只有激发起孩子的兴趣，才能开展好歌唱活动。

    在幼儿歌唱活动中，如果引入倒计时、骰子、擦除、图层、透明、探照灯等电子白板的效果和技巧，可以设计出多种形式的歌唱活动，增强幼儿的学习兴趣，活跃气氛。

    如在小班歌唱活动“我爱我的小动物”的引入环节，教师就利用了电子白板的“探照灯”功能。教师移动探照灯神秘地问：“看一看我们来到了哪里?”幼儿通过观察和上下联系，猜测来到了草地上。这时教师展示完整的草地背景图，继续提问：“草地上有哪些小动物呢?”教师边问边移动探照灯露出小动物的耳朵或尾巴等身体部位，让幼儿猜：“是谁呢?”“你发现了吗?”这样一来，不仅激发了幼儿参与活动的热情，同时也培养了幼儿的观察和表达能力。

    又如，利用“倒计时”功能开展竞赛，在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组或个人最先胜出，既能激发幼儿的活动热情，又培养了抓紧时间做事情的好习惯。

    再如，当幼儿回答问题时，可事先不出示问题，而是在幼儿举手后，利用白板的“骰子”功能随机抽题，这样新奇有趣的提问形式能迅速调动起幼儿的情绪，积极热情地参与活动。

    电子白板，加快记忆歌词

    在电子白板教学系统中活动挂图、桌面注释、桌面操作三种工作模

式的支持下，教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。

    如大班歌唱活动“小小雨点”，歌曲生动地描绘了一幅小雨轻洒大地、万物充满生机的画面。歌词共有三段：第一段唱小小雨点落在花园里，花儿乐得张嘴巴；第二段唱小小雨点落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；第三段唱小小雨点落在田野里，苗儿乐得往上拔。在引导幼儿学唱时，我采取了边唱边展示画面的方式，每一幅画面都附有一句歌词，只要触摸这一画面，就会范唱相应的歌词，并引导幼儿根据画面记忆歌词内容和顺序。幼儿眼看图示，耳听旋律，脑记歌词，多种感官参与活动，符合幼儿的学习特点，促进了幼儿的有效学习。

    电子白板，帮助掌握节奏

    节奏是音乐艺术的重要表现手段，是音乐的骨骼，一切音乐活动都离不开节奏。节奏感是音乐能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏感的培养是十分重要的。在以往的歌唱活动中，教师大多是让幼儿进行反复的练习，从而掌握歌曲的节奏，这种方法不仅使幼儿得不到乐趣，学习效果也很不理想。而一旦让电子白板介入其中，整个活动就会变得生动有趣，学习效果也大有改进。

    例如，中班歌曲《火车呜呜叫》就是一首节奏非常鲜明的歌曲。整首歌曲有4句，以8分音符为主，每句都是相同的节奏××××，一音一字的格式，幼儿在演唱中就感受到了八分音符在2／4拍中的旋律节奏。单句练习4分音符和8分音符的合奏效果。在这里主要练习4小节××|××××|××|××××|的节奏。出示课件动画，白板展示：有上下两个画面，上面是2拍子的烟囱冒烟的情景，一拍冒出一团烟雾；下面是车轮滚动的画面，每半拍车轮就由原来的黑色变为红色。两种画面都能分别隐藏。在这两种节奏中，4分音符的拍打是难点，因为他不是一词一拍的。而按照幼儿平时的打拍习惯，会把2拍子处理成×O×O的形式。因此我隐藏了8分音符的画面，避免视觉干扰，集中注意力练习××|的节奏型。为了增强幼儿学习的兴趣，我采用了乘火车旅游的游戏。“小朋友，我们坐着火车出发哕，火车慢慢启动了，准备好了吗?请你跟着火车的车轮声××｜××｜××｜××｜咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，北京到啦，北京到啦!”白板展示给幼儿的是天安门的图像。并用拍手的方式示范一遍，原来的空拍也要用手拍打出声音来。白板的介入，使节奏练习成为了一个好玩的游戏，而且还能够将复杂的节奏先隐藏一部分，循序渐进地引导幼儿掌握。

    电子白板，创造互动机会

    电子白板设计上的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进教学方式的改革，有利于教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动学习。对教师而言，利用电子白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能．根据歌唱活动目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为幼儿提供相互学习的机会。对幼儿来说，有了更多到白板前展示、表象、练习和合作的机会，这就在教学中凸显了幼儿参与的主体地位。这种优势，即幼儿与白板交互，有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。

    如在大班歌唱活动“三只猴子”中，教师就很好地利用了电子白板的移动功能与幼儿进行互动：当给乐曲分段时，教师将三只猴子以及它们受伤的图片并排展示在白板下方。请幼儿欣赏歌曲，当歌曲唱到某种场景时，幼儿自主来到白板前，将不同的猴子拖动到他认为的场景图里。交互白板将活动交给幼儿，充分发挥了幼儿的主体性。

    总之，电子白板与幼儿歌唱活动整合的有效策略，优化了幼儿园歌唱活动的各个环节，给幼儿营造了一个新鲜的环境，促使幼儿想唱、敢唱、喜欢唱，深受孩子们的喜爱。

编辑：cicy