儿童的成长过程，有智力因素，也有非智力因素，其中良好情感的发展在儿童成长中起着重要的作用。艺术是激发幼儿情感、幼儿表达情感、交流情感的良好途径，因此在艺术活动中进行幼儿的情感教育是很有价值的。但是，在歌唱活动中如何发挥情感教育的价值，这是音乐教育值得进一步探索的课题。本文试图从“创设爱的音乐环境，促进幼儿情感体验”、“善用美的音乐作品，培养幼儿情感认知”和“感受丰富的音乐情感，升华幼儿情感表达”三方面来阐述如何利用音乐活动对幼儿进行情感教育。
      如何发挥歌唱活动中情感教育的价值，这是音乐教育中值得进一步探索的课题。通过有效创设音乐环境，善用音乐作品，选择恰当的音乐素材等途径，是实现幼儿音乐教学的重要策略。
      一、创设充满爱的音乐环境，促进幼儿情感体验。
      要想在歌唱活动中使孩子获得情感体验，首先教师要爱每一个孩子，欣赏每一个孩子。在歌唱活动中，教师应尊重个别差异，不以唱得好与坏为唯一的评判标准，例如：当孩子记不住歌词时，教师可借助具体形象的图片、图谱或肢体语言引导他们；当音高唱不上去时，教师可以自己领唱或者用手势带动他们；当幼儿发挥很棒时，为他们送上一个“大拇指”或者肯定的眼神，让他们体验成功的快乐。其实只要孩子尽心尽力，教师都应给予鼓励，并且予以亲切的指导，让孩子有爱的归属感，体验成功的快乐，真正激发对歌唱的兴趣。
      教师进行音乐情感教育的先决条件，是自己要爱音乐。教师自己应该热爱音乐，把音乐融于幼儿的一日生活中，让孩子徜徉在音乐的世界里，感受音乐的美好。入园时，放上一盘幼儿歌曲磁带，或者优美的古典音乐，让欢乐的节奏迎接孩子们；游戏时，打开有趣的音乐会让他们兴奋不已，增加参与活动的积极性；休息时，弹上一段安静的《摇篮曲》或其他抒情歌曲，使孩子很快安静下来……在这样丰富的音乐环境中会逐渐使孩子们感到音乐的魅力，音乐丰富了孩子的生活，使孩子们逐渐被音乐感染产生愉悦的情感体验。
      二、善用美的音乐作品，培养幼儿情感认知
      美的音乐作品，不像语言的说教和表述那样直截了当，而是像春雨般点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。不同的音乐作品，有各自的风格和情感，只有抓住音乐作品的特点，找出有利因素，才能培养幼儿的情感认知。
      1．可以结合生活经验的音乐作品
      教师要充分思考挖掘音乐作品中的情感因素，在遵循音乐教育规律和特点的基础上，潜心研究教材，并结合与教材有关的知识技能和生活经验。所以，要让幼儿理解歌曲中抽象的词语内容，应充分结合儿童的已有经验。在音乐活动《小树叶》(茅光星曲)中，为了让幼儿体会小树叶宝宝离开妈妈时的情景，课前，教师将幼儿带到户外，观察树叶被风吹落飘动的姿态，倾听树叶发出的“沙沙”声，与幼儿一起讨论小树叶离开大树妈妈的情形。并告诉幼儿，落下的树叶腐烂后会变成养料，提供给树妈妈，树妈妈明年会长出新的小树叶。因为前期幼儿有观察、有表达、有感受、有理解，为幼儿理解歌曲情感奠定了基础。当播放全曲时，那充满情感的旋律，自然地流露出了主人公小树叶离开妈妈后可怜孤单的情感，以及赞扬小树叶勇敢坚强的情感，所以歌曲中的情感感染着每一位幼儿。待幼儿熟悉歌曲旋律之后，教师还可以引导幼儿进行感情处理，比如第一段是表达小树叶离开妈妈后可怜孤单的情感，所以用比较平静且带点伤感的声音来表现，而第二段是表达小树叶勇敢坚强的情感，所以用比较活泼且带点振奋的声音来表现。通过有感情的演唱，并加上了身体动作，幼儿领悟了歌曲内涵，激励着幼儿的情感体验。
      2．可以歌表演的音乐作品
      随着幼儿肌肉的协调能力发展，他们更有兴趣去进行音乐活动中空间与动作的体验，乐意为音乐“编舞”，更乐意把音乐动作化，戏剧化。在学习《螃蟹歌》前教师则先引导幼儿观察螃蟹和逗螃蟹，让幼儿感知螃蟹的外形特征和“夹呀么夹得紧，甩呀甩不掉”的实情。这样，使幼儿形象感知，情感渲染，投入游戏的同时，丰富了幼儿描述情感的词汇，例如：“难过、害羞、自豪、愉快、生气、开心”等，幼儿通过表情、动作大胆表达自己对螃蟹的认识，使幼儿吸收情感意义，从而促进幼儿准确地情感表达。
      3．可以进行游戏的音乐作品
      游戏是幼儿的基本活动形式，也是孩子最喜欢的活动之一，将歌曲与游戏结合，幼儿在模仿中不仅增加趣味性，还能加深幼儿情感认知。例如，歌曲《买菜》，教师设计了角色扮演的游戏贯穿于活动中。由于孩子有着丰富的菜场经验，所以，不管是扮演买菜的或者是卖菜的，都游刃有余。活动中，孩子们唱唱、玩玩，可爱并且天真，塑造了一群爱劳动的小大人形象，此时，在他们心中，更是充满了对生活的热爱与憧憬。
      4．可以多元表现的音乐作品
      幼儿表现歌曲的方式不是单一的，可以是多种多样的，所以歌表演和游戏之外，还可以用绘画的方式来表现歌曲。例如，音乐活动《好朋友》，在孩子学会歌曲后，教师设计了绘画环节，主题围绕“和好朋友最喜欢做的事情”，这样，延续了歌曲里与同伴友好的情感体验，使幼儿的情感得到发展。
      三、感受丰富的音乐情感，升华幼儿情感表达
      强化幼儿情感体验的一个重要手段为情感表达，这也是情感教育的目的，所以，教师应尊重幼儿为前提，让他们根据自身的感受来表达歌曲的情感，激发他们借助洽当的声音、动作、表情、姿态等表现出歌曲的情感变化等。
      1．选择易于表达情感的歌曲
      歌唱活动的主要元素是歌曲，每一首歌曲的曲作者都会传达一种情感。有些歌曲里的情感形象生动有趣，易于被幼儿理解和表现。例如：在《拍手唱歌笑呵呵》这首歌中，歌曲使幼儿认识到：你的眼睛里有个我，我的眼睛里有个你，我们两个人对面坐呀，拍手唱歌，笑呵呵。拍拍手、唱唱歌，拍手唱歌笑呵呵。在唱着跳着的活动中，他们明白了幼儿园是一个大家庭，应该与每一个小朋友都成为好朋友，互相团结友爱。歌曲《小乌鸦爱妈妈》，形象生动，通俗易懂，旋律优美，深受幼儿喜爱。在活动中，教师让幼儿倾听歌曲，感受歌曲中小乌鸦为妈妈捉虫时的贪玩和改正后大家对他的称赞两种不同情感的表现方法，再联系生活，引导幼儿明白什么叫孝敬父母，应该向小乌鸦学什么，自己在生活中应该怎么做。
      2．运用多种歌唱形式让幼儿表达情感
      不同的歌唱形式可以表达出歌曲不同的演唱效果。幼儿的歌唱形式主要有：独唱、齐唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演。为了较细致而充分地表达歌曲的情感，激发幼儿有表情地演唱，在幼儿对歌词有了较为深刻理解的基础上，教师可以组织幼儿自主地对歌曲形式和情绪情感进行创造性的处理和表达。在老师的指导下，幼儿能根据自己的想法来改编不同的唱歌形式，根据歌曲创编不同的舞蹈动作进行歌表演，并做到大胆自主表现。幼儿根据自己的理解，带着自己的思想感情边表演边自主地处理歌曲，这样的歌唱出来才是真正的，他们自己的歌。
      3．在音乐感受中表达情感
      歌唱活动不仅让幼儿学会唱，更重要的是感受歌曲旋律，体验各种情感。在这过程中，引导幼儿倾听并将幼儿带人歌曲意境。例如，在引导幼儿学习歌曲《拉拉勾》时，可以以游戏的形式与多位幼儿边玩边范唱，让幼儿多次倾听歌曲并进行自然的跟唱，当幼儿渐渐熟悉歌曲旋律，并伴随着有趣的“拉拉勾”游戏，幼儿会情不自禁地流露自己的情感，如有的幼儿在唱到“你也生气了”时，会嘴角微微上翘，有的幼儿会跟着歌声摇起头来，在互相拉勾的时候，那种朋友间的快乐情感的表达无需教师多言。
      教师在进行音乐活动时，要注意因材施教，尊重幼儿的年龄特点，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，并分享他们的快乐。情感体验、情感表现在幼儿音乐活动中有其重要性，教师应充分重视，让幼儿在美与情中获得和谐发展。
      原载《上海教育科研》(沪)，20l3．12．86～87
编辑：cicy