有效开展幼儿园艺术活动的几点策略

作者：顾群英来源：浦东新区小天鹅幼儿园上传时间：2013-08-29

艺术活动在幼儿园教育活动中占有极其重要的地位，是对幼儿实施美育的重要手段和途径。我园自2004年开始以音乐、美术、文学为基本内容的艺术活动实践与研究，从中我们发现教师的帮助对幼儿的发展有着重要推动作用，因此，提供怎样的帮助才能有效促进幼儿的发展是值得探讨的问题，以下是我们梳理和总结的几点策略。

一、有序推进策略

有序推进策略是指教师根据幼儿艺术能力发展的特点，有目的、有计划地推进幼儿艺术活动的开展，从而化繁为简，变难为易，提高活动效率，促进幼儿艺术活动能力的提升。

(一)活动内容的有序推进

不同年龄段幼儿的发展水平不同，在艺术活动内容的选择上应注意有序推进。如小班幼儿的美术能力发展由涂鸦期进入象征期，产生了美术表现的愿望，教师选择的美术活动内容应形象生动、富有童趣，重在激发幼儿的兴趣。中班幼儿表征水平提高，有丰富的想象力，创作的目的性明显增强，但技能不足，教师选择的内容应符合幼儿的欣赏感受，注重趣味性、实践性和探究性。大班幼儿注意力的稳定性提高，手眼协调能力明显增强，创造欲望强烈，教师选择的内容应更加丰富、多元化，以音乐、戏剧、舞蹈、创意动作、艺术游戏等对幼儿进行美的熏陶，提升幼儿对美的感受力、理解力和想象力。

以有关“圆”的美术活动为例，在小班，教师以简单的图形表达为重点设计了活动“一天天长大的毛毛虫”，让小班幼儿借助绘本故事的情节，在毛毛虫的肚子里画封闭的图形，并简单添画毛毛虫吃的食物。中班则是单个图形的想象活动“奇妙的圆”，通过“圆的旅行”鼓励幼儿大胆想象圆形能变成什么，进行想象添画。而大班是两个圆形的相关想象活动“乒乓小子”，它以两个乒乓球的故事引发幼儿想象两个圆形可以变成什么样的好朋友。同样是关于“圆”的美术活动，对不同幼儿的绘画要求不同，内容难度也随着年龄增长而增加，体现了活动的连续性及活动内容的递进性。

(二)材料投放的有序推进

教师投放材料时，应考虑不同年龄段幼儿以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略，有序推进。

首先，不同年龄段的幼儿有不同的发展目标和兴趣需要，教师投放材料时应考虑幼儿的年龄特点，在同一区域投放不同的材料。如在涂鸦区，小班提供排笔、实物印章(萝卜、慈姑等)、颜料，供幼儿在涂鸦墙上涂鸦；中班提供油画笔、废旧纸盒，供幼儿刷画；大班则提供油画笔、颜料、油画板，让幼儿在油画板上绘画。

其次，不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大差异，他们在生活经验、认知水平、动作发展、情感体验等方面具有明显的年龄特征。因此，教师在投放材料时应注意与幼儿的发展水平相适应，既不能脱离幼儿的原有水平，也不能缺乏挑战性，要考虑材料投放的层次性，以适应不同发展水平的幼儿，做到同一材料不同难度。

第三，在同一年龄段中，不同幼儿的发展水平和速度也存在差异。教师投放材料时还应注意横向层次性，在同一年龄段投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展要求，又照顾能力较强和较弱幼儿的发展需要，使他们都能在活动中探索与自己能力、兴趣相适应的材料。此外，幼儿的能力、兴趣往往会随着活动的进行而发生变化，这就要求教师仔细观察幼儿对材料的使用情况及兴趣倾向，及时对材料进行调整(删减、增加或组合)，使材料投放呈现动态性。

二、主动探索策略

主动探索策略是指教师为幼儿创设宽松、自主的活动环境，提供多样化的活动材料及情境化的游戏形式，让幼儿通过自身的活动主动探索，巩固已有经验并获取新经验的策略。

(一)创设宽松自由的环境

宽松自由的空间环境是幼儿自主地进行艺术活动的必要条件。为此，我们充分挖掘幼儿园的现有空间，创设了满足幼儿艺术表现的活动环境。

首先，开辟公共活动区，丰富幼儿共享的空间。我们利用走廊宽阔的优势创设了公共活动区，如“创意坊”“叮咚坊”“民间坊”等，并安排有艺术特长的教师定期负责对材料与内容进行调整。公共活动区的活动内容除了每周的固定安排之外，幼儿还可以根据自己的喜好自由选择。

其次，利用楼梯、活动室外墙创设富有艺术气息的作品欣赏墙，让幼儿时刻感受到艺术的美。在这些专用活动室和艺术活动区角，幼儿可根据自己的兴趣需要，自由选择活动内容，自主开展讨论，交流信息。

此外，教师也会根据自己的特长在教室创设“小舞台”“小画廊”“美工坊”等艺术活动区角，如有的教师在水墨画方面有自己的特长，就创设了具有民族特色的美工活动区；有的教师在剪纸方面有特长，就在教室的一角和墙面布置了剪纸图案，让幼儿沉浸在剪纸艺术的海洋中。

(二)提供自主探索的材料

丰富多样、开放性、有层次性的操作材料能激发幼儿参与活动的兴趣，使不同能力水平的幼儿选择适合自己的材料进行活动，在活动中创造性地使用。

首先，我们根据幼儿的年龄特点提供材料，满足幼儿的发展需求。以美术创意区的材料提供为例，教师为小班幼儿提供了新奇、有趣的材料，如小车滚筒印章、自制蔬菜印章、小动物沙球等，并在材料旁边摆放教师创作的作品，让幼儿在模仿、操作中感受色彩的变化。中班幼儿的有意注意增强，有丰富的想象力和独立操作的愿望，教师提供了不同材质、不同画种的材料，如同样是画水粉，教师既提供了平面的画纸，又提供了立体的盒子、瓶子、薯片罐等，以满足幼儿不同的绘画需求。在大班，教师则根据幼儿求知欲望、合作意识、创造欲望增强的特点，提供了有助于幼儿开展合作的开放性材料，如绘画春天的长卷画、大幅的拖墨想象画等。

其次，我们将艺术活动与主题相结合，围绕主题提供了丰富多样的材料，帮助幼儿积累主题经验。如大班开展“春夏秋冬”主题时，教师将墙面布置成四个季节，在区域中提供了几组材料：墨汁、毛笔——暗示幼儿用绘画的方式表现冬季的蜡梅花；蟹壳、废旧材料、剪刀——暗示幼儿制作秋天的蟹：各色手工纸、剪刀等——暗示幼儿表现夏天的云朵等。又如，中班开展“在动物园里”主题时，教师提供了各种一次性盘子、彩色的纸条、画笔、蜡笔等，供幼儿绘画创作动物园里各种动物的形象。

三、激励表扬策略

激励表扬策略是指教师在艺术活动中运用肯定的语言、动作和行为等赏识幼儿的一种策略。心理学研究也证明，对人们良好的思想行为做出肯定和赞许的评价，能使其产生愉快的情感体验，受到鼓舞，激发更大的积极性。

(一)选准激励表扬的对象

幼儿具有思维具体形象、好模仿的特点，对榜样及其先进的事迹或行为有一种崇拜心理，而且会在实际的学习中去模仿。因此，教师应选准幼儿模仿的榜样。在艺术活动中，教师应时刻注意幼儿的精彩表现，及时发现，及时提出，为其他幼儿树立榜样。同时，激励表扬应面向全体幼儿，让每个幼儿都有受到表扬的机会，对于那些能力稍差或行为存在某些问题的幼儿，教师要用欣赏的眼光去发现他们身上每一个值得赞赏的地方，使幼儿的优点得到放大，给予幼儿鼓励和肯定。如每次美术活动结束后，教师会用翻阅的形式让幼儿欣赏他们各自的作品，请幼儿找找每幅作品中值得学习的地方，并请幼儿评选出优秀作品进行奖励。

(二)组织激励表扬的内容

激励表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿受到鼓舞而更加努力。对于幼儿表现出的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明。表扬的内容越具体，幼儿对于好的行为就越清楚。如在画“鸟窝”时，教师表扬某个幼儿线条画得密：“××给鸟窝铺上了一层干草，细细的、密密的，小鸟住在里面一定又柔软又舒服。”此外，教师在表扬幼儿时，不应过多地夸奖幼儿的成绩或任务完成的结果，而应更多地表扬幼儿所做出的努力。对于成长中的幼儿来讲，做出多大努力比取得多少成绩更重要。经常被赞扬“做出了努力”的幼儿，即使一时表现不佳或面对困难，也不会失去信心，而会更加努力赶上。

(三)设计激励表扬的形式

作为调动幼儿积极因素的重要手段，激励表扬的形式要多样，不局限于口头，不局限于班级，可利用一切机会进行表扬。如采用展示的方式，开展丰富多彩的活动，能让每个幼儿都有展示自己才能的机会。我园每个教室都有展示幼儿作品的空间，活动区设有专门的作品展示区，幼儿完成的作品在集体中交流后，有的贴在墙上，有的挂在活动室内，有的放在展示台上，有的直接成了其他活动区的材料。另外，我园每年都会举办“百灵鸟歌唱节”“小孔雀舞蹈节”“小画家画展”等活动，使每个幼儿都有展示艺术才能的机会。

以上策略的运用帮助我园教师找准了在艺术活动中的定位，教师开始关注艺术活动组织与实施中幼儿的年龄特点、活动的环境、师幼互动和沟通等方面的因素。同时，策略的运用也激发了幼儿在艺术活动中更为自主、自由、自信地表达与表现，为其全面发展奠定了基础。

编辑：cicy

关键词：幼儿园艺术活动

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