幼儿古诗创意教学的策略

作者:李宁英  来源:宁夏回族自治区政府机关幼儿园  上传时间:2013-09-01
古诗是我国传统文化的瑰宝,在飞速发展的现代社会,在西方文化与现代文化交融的今天,怎样让幼儿了解古诗,喜欢古诗,体会古诗中的意境,对中华传统文化进行传承呢?经过多年来的实践,就如何培养幼儿对古诗吟诵的兴趣,我们有了以下的认识。
 
一、巧妙激发幼儿兴趣
 
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”的原则。由于幼儿年龄尚小,生活经验少,知识面窄,直接让幼儿学习古诗吟诵,不但幼儿不能理解古诗表现的内容和表达的情感,而且更不能深层次地表现和表达古诗的意境。我们发现,源于生活的游戏是幼儿的兴趣所在,贴近幼儿生活的游戏使他们百玩不厌。根据幼儿的原有生活经验、结合古诗内容设计的游戏,会让幼儿很感兴趣。
比如,小班幼儿对自然界的声音非常好奇,像风声、雨声、小动物的叫声和马路上的声音等,声音模仿游戏也是他们的最爱。每当老师发出指令:“听!谁在唱歌?”幼儿们就会用嘴巴或身体动作模仿出从周围听到的声音。因此,在小班的古诗吟诵活动《咏鹅》中,我们首先利用餐前或活动前的过渡环节,让幼儿观看反映小鹅游泳、舔毛、鸣叫等不同动作形态的幻灯片或图片,并引导幼儿进行自由模仿表演,开展语言问答游戏,帮助幼儿感受稳定的节拍。老师可以先问:“小一鹅一做一什一么——”接着,带领幼儿同样按照4/4拍节奏回答:“小一鹅一在一游一泳——”回答时,可加入拍手、拍肩、拍腿、跺脚等幼儿力所能及的动作。然后,老师可以加入拟声词,并从单音节词逐渐过渡到双音节词。比如,老师先说:“鹅一鹅一小雨在叫小鹅,滴一滴一答——”接下来,可以说:“鹅一鹅一小雨在叫小鹅,滴滴一滴滴一答——”幼儿有了这些游戏经验,就可以在集体吟诵活动中,借助古诗的语言、伴随简洁清亮的旋律进一步游戏和模仿,对古诗的兴趣会更浓。教师还可以扮演成“鹅妈妈”,和幼儿一起唱歌、游泳、戏水、舔羽毛等,引导幼儿在不知不觉中进入古诗的意境,学会吟诵古诗,发展言语能力。
 
二、多种途径理解诗意
 
体会古诗的意境常常是“千人干面”,老师不妨在活动中,利用家长的特长及其对古诗意境的不同感受,制作一些flash或者配诗图片,让幼儿通过不同的方式体验古诗的意境,并在与原有知识经验的碰撞中形成独特的感受与体验。教师可以提供各种表现和创意表达的机会,让幼儿释放自己的思想和创意。
小班幼儿虽然没有很强的表演能力,但是他们对模仿和随乐舞蹈的兴趣却很高,因此要在吟诵活动中,给幼儿预留足够的自由表达和表现的时间。
中班幼儿在接触一些意境优美、贴近幼儿生活的古诗时,不但能够理解和掌握,而且还会用稚嫩的动作和夸张的表情进行表现和表达,甚至还会自主加入一些道具。例如,在古诗吟诵活动《清明》中,随着音乐的前奏,幼儿用手臂和小手模仿着纷纷落下的细雨,从上到下轻柔地舞动,脸上还表现出忧愁的表情,声音也很轻柔。当唱到“路上行人欲断魂”时,有些幼儿会紧抱双臂蹲在地上,有些幼儿会和同伴抱在一起。后来,他们还会要求教师提前准备纱巾和皱纹纸,作为表演道具,营造更加贴切的古诗意境。显然,幼儿通过吟诵活动进入了古诗的意境。
到了大班阶段,幼儿的自主性更强。通常,我会在吟诵活动后提问:“谁能学着大诗人的样,给我们画一幅画呢?”幼儿回家后,会让爸爸妈妈帮助查资料,对古诗的作者、诗意和意境等进行全面了解,并根据自己的理解画一幅画,比如王维的《绝句》、李白的《静夜思》等。虽然画面的布局不够合理,笔触还比较稚拙,内容也相对单一,但这是幼儿的真实感受,绝不是外人强加的。随着时间的推移,幼儿不但能了解诗意,而且能画出一些很有意思的、有模有样的诗配画。
 
三、利用古诗创编歌曲
 
在幼儿初步学会一首古诗后,我们开展了“我是小小词作家”的活动,让幼儿利用已学会的古诗和歌曲,在原有的旋律基础上用古诗创编歌词,在全班传唱。幼儿对创编歌词越来越有兴趣,我们对创编的质量也有了进一步的要求,比如歌词要前后对仗,意境统一等,提高了创编活动的难度,并适时给予帮助。幼儿在创编活动中进一步分析诗意和情节,逐渐能根据歌曲意境创编,对古诗的理解又提高一个层次。幼儿对歌词的创编达到一定水平后,我们进一步提出新的要求,包括朗朗上口、诗的韵味要与旋律吻合、诗和旋律表现的情感要相仿等。这对幼儿来说相对困难,所以我们没有让幼儿独自完成,而是介入幼儿的讨论,一起商量怎样让新诗与现有的旋律吻合。幼儿通过比较不同古诗的韵律,对古诗的四声及韵味有了进一步的了解,为以后独立学习和理解古诗打下基础。
 
四、丰富游戏维持兴趣
 
古诗教学中,教师要带领幼儿不断发现新技巧和新唱法,才会调动幼儿参与活动的兴趣和持久性。
教师可以根据古诗的不同意境,和着歌曲旋律,在每一句的后面加上衬词,从简单的单音节逐渐过渡到双音节,如“清明时节雨纷纷”一句的衬词就可以设计为沙、沙沙、滴或者滴答。除此之外,教师还可以对每一句的最后一个、两个或三个字进行重复,让幼儿分成两组进行二声部演唱进行比赛,激励幼儿探索出更多的二声部唱法,如轮唱、领唱、合唱、分小组表演唱等。在古诗《六月二十七日望湖楼醉书》的吟诵活动中,幼儿分成三组:一组模仿诗人吟唱,一组演奏打击乐,另一组进行表演,大大丰富了活动的趣味性。
教师还可以利用每次的家长开放日和每学期的亲子音乐会,向家长进行宣传和展示。如应家长要求,我在开放日安排了古诗吟诵活动《一望二三里》。在活动中,我放手让幼儿大胆进行各种方式的吟诵,有的幼儿用不同节奏吟诵,有的幼儿用学过的不同旋律演唱。活动后,家长反馈十分积极,认识也发生了改变,积极配合教学,为幼儿创造更好地学习古诗的家庭环境。
 
五、利用榜样强化记忆
 
幼儿的短时记忆能力强,好模仿。教师可以利用这一特点,在班里开展“争当小老师”活动,每天早饭后、集体活动前,设置“古诗十分钟”,让幼儿在集体面前大胆表现和表达,从内容到活动形式都由幼儿自己定。有的幼儿用不同的节奏念古诗,还加上动作;有的幼儿把全班分组,组织比赛;有的幼儿把古诗填人以往的歌曲旋律,进行吟唱。经过一段时间的小老师活动,幼儿们都争先恐后利用各种方法学古诗,甚至提前一天预约小老师的资格。
 
六、吸纳时尚元素激发创意
 
我们把一些旋律、节奏适合幼儿的流行歌曲或者唱法和古诗教学结合,平时有意识地关注幼儿经常谈论、哼唱的流行歌曲,然后去听原唱,找出适合幼儿的部分作为古诗教学的素材。例如,周杰伦的歌曲《双节棍》中的一段Rap音乐,电影《三枪拍案惊奇》的片尾曲中地方方言的绕口令。
教师可以根据幼儿的现有水平,对流行音乐做一些调整。比如,在唱古诗活动《静夜思》中,为了突出幽静、空旷的意境,教师可以让幼儿在每一句独唱之后的拖音中加入轻混声,让幼儿体验,明月悬挂在高山上、群山都陪着作者思乡的意境;在唱古诗活动《六月二十七日望湖楼醉书》中,我们运用Rap的音乐形式,每句后三字快节奏重复,激发幼儿对古诗表现的暴风雨突袭时大气磅礴的景象的感受,对作者写诗时的情绪也有了共鸣。
(本文由中华女子学院王丹老师指导)
 
编辑:cicy
 

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