浅谈表演游戏中道具提供的有效性

作者：曾惠梅来源：上传时间：2013-06-15

表演游戏是幼儿十分喜爱的创造性游戏之一，而材料是游戏的物质支持，是幼儿游戏的工具，也是幼儿游戏中必不可少的物质基础。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。游戏材料的多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动发挥出各种探索行为，并与周围环境相互作用，互为推进。

表演游戏中的道具是指包括头饰、服装、场景布置、桌椅等等表演游戏中所需要用到的物品。它在表演游戏中起着举足轻重的作用，一是可以把人物形象化，有助于幼儿对角色的认识与理解二是能让幼儿在表演中具有凭借物，增加幼儿参与游戏的兴趣。然而，在表演游戏的组织过程中，道具的运用往往存在以下一些问题：一是道具过于繁杂，过分追求美观而忽视其应有的作用；二是道具不够牢固，安全性差，呈现一次性使用现象，有效性有待进一步提高；三是年龄特征不明显。因此，在表演游戏中，只有提供适宜、安全、有效的道具，才能激发幼儿表演的兴趣，丰富游戏内容，提高游戏水平。下面，以表演游戏《白雪公主》为例，谈谈自己在实践中的几点思考。

丰富而不繁杂、适当而有效的道具，是表演游戏得以开展的物质基础。

在表演游戏中我们常发现，在道具的提供上出现两种极端，一是道具过于简单，只有简单的几个头饰。美名其日要让幼儿充分发挥想象，用自己的语言和动作来表现角色的特征，才能体现游戏的创造性。二是道具过于繁杂，让幼儿无从选择。这两种做法都影响了幼儿对表演游戏的兴趣，从而影响表演的质量。

情景一：A班在进行表演游戏《白雪公主》，教师提供了七个小矮人及白雪公主的头饰，目的在于帮助幼儿分清表演的角色。在表现七个小矮人劳动的情节中，由于手中没有道具，对故事中角色的理解不够透彻，孩子们胡乱做了几个简单的锄草、浇水的动作之后，有的干脆坐在地上，有的玩起了追赶的游戏……情景一度混乱。教师只好发挥“师威”的作用，提高音量让幼儿安静下来，重新讲解表演的要求

情景二：同样是《白雪公主》的表演游戏。活动前，教师精心准备了小床，自制的不同形状的镰刀，大小不同的锄头、水桶，式样丰富的皇后、白雪公主及卫士的衣服，小喇叭等表演道具……这些形象逼真、颜色鲜艳的道具，一开始确实吸引了幼儿的注意力，在老师说完表演要求后，大家争先恐后地围到道具面前，“我要当皇后，要这个面具和衣服。”“我当小矮人，我要这个黄色柄的锄头”……孩子们争抢起道具来，全然顾不上所谓的表演了。

从以上实例我们可以看出，例1的道具过于简单，例2则过于繁杂，这样都不利于幼儿在表演中的使用。在表演游戏中，道具的提供要既能有助于幼儿对于故事的表演，又能给幼儿的创造表演提供载体。所以，表演游戏中道具的提供既不能过于简单，也不能过于繁杂，而是要适中，道具数量要满足幼儿人数的需要。

美观而不过于华丽、实用而牢固的道具，是表演游戏得以持续进行的保证。

在表演游戏中，有的班级提供的道具过分追求美观和华丽，忽视了其在游戏中的牢固性、适用性和实用性，使很多道具好看而不实用，或成为美丽的摆设，或成为一次性的物品。而这些道具既花费了教师大量宝贵的精力和时间，又浪费了财力，大大降低了道具使用的有效性。

1．道具的提供要便于全体幼儿使用。

情景三：表演游戏《白雪公主》中，A班提供的是精品店买的带水钻的“皇冠”。这款“皇冠”闪闪发光，很漂亮，很华丽，插在扎头发的女孩子头上的确很漂亮，成为女孩子眼中的“宠物”。表演中，扮演公主的女孩刚开始表演，皇冠就往下掉，只好用一只手扶着表演，一会儿就失去了表演的兴趣。原来，这种“皇冠”只适合长头发的女孩子，短发的女孩子插在头发上会掉，表演时手要一直扶着皇冠，影响幼儿的正常表演。可见这款“皇冠”华而不实，失去了在游戏中的应有作用。

情景四：同样是皇冠，B班提供的不但简单，而且实用。B班提供的是用彩色卡纸做成的可调节大小的“皇冠”，颜色鲜艳，制作牢固。因为可调节，所以适合每一个孩子、幼儿佩戴合适，既增强了幼儿的角色意识，又不影响幼儿的表情、动作，实用而有效。

情景五：在表演游戏《白雪公主》中，A班教师提供了用橡皮筋连接的平面头饰。在表演的过程中，A幼儿因头较小，边表演边用手去提那个头饰；B幼儿因头比较大，被橡皮筋勒得很紧，干脆把头饰摘了下来。经过观察和询问，原来橡皮筋比较细而单薄，有时在一次活动中因被拉的次数较多而失去弹性，成为一次性道具。后来经过调整，老师把橡皮筋换成宽而结实的松紧带，在头饰的两边缝上有一定长度的魔术扣。这样，幼儿可以根据自己的头型调节长短，同时因松紧带比较宽，幼儿戴着比较舒适，从而更加喜欢，其使用率自然就提高了。

从以上实例我们可以看出，在道具的提供上，要考虑全班幼儿的实际情况，尽量提供有弹性的、可调节的道具，以满足不同幼儿的不同需求，从而提高道具使用的有效性。

2．要提高道具的使用效率。

在表演游戏中常发现这样的现象存在：提供的道具或一次性使用，或成为摆设，在游戏中可有可无，使用率低。

情景六：表演开始时，幼儿围在一起拉扯着什么。原来、A班提供了一种用绳子打个结、然后用透明胶纸把绳子的一端粘在卡片背面的胸饰。教师为了方便孩子把绳子套进脖子，绳子留得较长，而收拾道具时这些胸饰挂到了一起，绳子打结了。幼儿越扯就拉得越紧，等到教师帮助解开时，时间已剩下不多。表演的时间都浪费在解绳索上了。此外，因绳子太长，垂到了肚子上，幼儿需要蹲下表演时会绊到脚，出现安全隐患，不便幼儿使用。同样这个问题，聪明的老师在胸饰后面固定一个夹子。这样一来，幼儿在表演时只需用夹子夹住衣服，既达到分配角色的目的，又方便佩带，同时还不会妨碍幼儿活动，成为幼儿十分喜爱的表演道具。

3．丰富的辅助材料和工具性材料，是幼儿创造性使用的助推器。

情景七：还是故事表演《白雪公主》，教师除了提供故事中的角色卡片外，还提供了圆柱体的塑料棒、大的炮筒积塑、道具、场地边上提供了桌子、小凳子、塑料夹子、大块的布料等辅助材料。游戏时，只见幼儿在表演中用炮筒积塑拼出了锄头、镰刀，把桌子接在一起铺上桌布当成白雪公主睡的床铺。有的用布料和塑料夹子做成皇后和白雪公主、小矮人的服装。幼儿借助手里的道具，想象并模仿着七个小矮人在田里锄草、浇水、收割等，先表演完的小演员坐在凳子上当观众。在表演中幼儿充分发挥自己的想象力，学会装扮自己，学会以物代物，真正体现了创造性游戏的特点——创造性。有时表演完了还可以坐在凳子上，边休息边观察同组幼儿的表演，欣赏同伴的表演。幼儿的表演也更加投入了。

表演游戏是一种创造性游戏，创造性是其主要特征。在表演游戏中，常常看到幼儿在表演中突然有了创意，而这些创意是可遇而不可求的，是老师所预设不到的。因此，在表演道具的提供上，教师要尽量多提供一些可组合、拆拼的纸盒、瓶子等生活中随时可得的辅助材料，以及诸如双面胶、剪刀、夹子等工具性材料，以便幼儿表演时可以根据需要随时组装成新的道具，满足游戏不断拓展、创新和发展的需要。

可见，表演游戏中道具的提供是需要教师用心思考的。只要教师用心思考，智慧地提供丰富而不繁杂、牢固又实用的游戏材料，并注意提供辅助材料，使材料具有可变性和新颖性，不断吸引幼儿游戏的兴趣，诱发、支持幼儿的游戏行为，就可以在减轻教师负担的同时，鼓励和支持幼儿进行多样化的探索表演，有效提高道具的使用率和实效性。

编辑：cicy

关键词：表演游戏道具提供有效性

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