美术材料呈现方式的适宜性实验

作者：周兰梅来源：江苏省如皋市江安镇中心幼儿园上传时间：2012-12-20

美术活动中材料如何呈现?是随意摆放还是精心安排?材料的呈现方式与幼儿的学习情绪情感之间有没有一定的关系?如果有，材料以某种方式的呈现是降低还是有效激发了幼儿的学习情绪?一次活动中，我偶然发现了这个有趣的问题，于是开始了一次次的实验。

1.涂色活动——平均提供给各组相同的材料

在一次小班涂色练习活动中，课前准备时，为防止幼儿的注意力被盒子吸引、转移，也为了幼儿用色的方便，我将所有油画棒上的包装纸都撕掉了，集中放在小塑料篮子里，在给幼儿介绍了油画棒之后，便将一只只塑料小篮子发了下去。“老师，我没有绿色。”沙可欣叫了起来。我过去一看，同桌的三个小朋友都用上了绿色，小篮子里也的确没有绿色了。我从其他小组拿了一支绿色油画棒递给了沙可欣。这边刚处理好，那边又叫上了：“老师，我要用红颜色，我没有红颜色。”是第三组的嘉嘉。我一看，嘉嘉对面的宗雅将几支红色油画棒抓在手里。“宗雅，为什么把油画棒都抓在手里啊?”“我喜欢红色。”她理由十足。“老师不是说了吗，用完了放在篮子里，你拿这么多其他小朋友不就没有用的了吗?”这边还没处理完，那边第四组的小朋友又叫了起来：“老师，祝佳楠将油画棒抓在手里了。”我走过去时，发现祝佳楠右手拿着一支油画棒，左手握着几支油画棒，正满脸紧张地看着我。“宝贝，将油画棒放在篮子里好吗?”为防止吓到他，我将双手放在他的肩上语气缓和地说。“老师……”教室里的求助声此起彼伏。

小班幼儿初步接触材料觉得新奇，总想多拿多占，加上幼儿有色彩偏好或者不太会轮换使用其他颜色的油画棒等原因，致使幼儿之间不断产生矛盾和冲突，看来这种平均提供各组相同材料的做法并不能满足幼儿的学习需要。

2.折纸活动——材料集中放置，小组分别进行取纸

为防止再次出现类似的情况，在一次折纸活动中，我调整了材料呈现方式，将各种彩色纸集中摊放，每次邀请一组幼儿前来选纸，并一次次嘱咐前来取材料的幼儿：拿自己喜欢的颜色的纸。性格活泼的丁吉嘉跑上来好奇地将材料翻了一遍后小声嘟噜了一句，选择了红纸走了。特别爱绘画的张瑞琪，既没看老师，也没看同伴，更没有浏览各种颜色，动作迅速地选择了黑色纸也独自走掉了。善于表达又温顺的沙可欣想翻找自己喜欢的纸但又有点不敢，胆怯地看看我，手缩了一下又伸了出来，犹豫片刻后选择了绿色纸匆匆离开了。做事稳重不爱吱声的沙涵毅瞟了一眼老师后选择了蓝纸也赶紧走了。善于跟人沟通、任何场合都不害羞的环星月也目无表情地任务式地选择了紫色纸离开了。另外还有15名幼儿不加选择见纸就拿，2名幼儿拿了两种颜色的纸。

分析幼儿选纸的情况，部分幼儿的确存在色彩偏好的现象，材料的集中放置虽然解决了“材料不足”与“资源浪费”的现象，也有效地解决了幼儿多拿多占引起矛盾冲突的问题。但这种集中呈现材料、小组分别取用的方式让幼儿感受到一定程度的压抑，使大部分幼儿出现了拘束、不自在、不敢多看、不敢言语等负面行为特征和情绪特征。

3.撕纸活动——材料集中放置，幼儿集中自由选择

如何呈现美术材料才能既不浪费又能让幼儿感到愉悦呢?在一次打扮面具的撕纸活动中，我尝试将各种色纸和各种造型的黑色镂空面具分别集中呈现在三张桌子上，全体幼儿一起到材料区自由选择两种材料——喜欢的面具和纸。集体总动员虽然让空间变挤了点儿，可是幼儿似乎反而喜欢这种挤的感觉，气氛也随之变得轻松起来。他们并没有急于选择材料，而是先惊喜地欣赏着各种造型的脸谱，继而开始了轻声的交流和选择，表情也发生了变化，“我喜欢这个笑眯眯的面具，你喜欢哪一种啊?”“我喜欢那个眨眼睛的面具。”丁吉嘉与沙可欣兴奋而小声地交流着。“我喜欢奥特曼。”张瑞琪举起脸谱高兴地叫起来。沙涵毅也马上找到了自己喜欢的三毛面具面带微笑地找纸去了。环星月呢，反复寻找后，无限惊喜地找了一张荒诞怪异的脸谱和一张白色纸高兴地走开了……虽然只有片言只语的交流，虽然幼儿选择材料持续的时间比上次压缩了，但幼儿的整个精神状态却迥然不同了。

将众多材料集中分类放置在材料区让幼儿自由选择，学习空间能得到最大限度的开放，幼儿在走动观察、对比的过程中，身心得到了适度的自由，情绪得到了适当的放松，在目光交错中情感得到了短暂的交流，愉快的学习情绪在选择材料的过程中被调动并互相感染了起来。

4.瓶盖印花——固定小组固定材料，“不许”与“许”效果不同

在另一次“瓶盖印花”的美术活动中，前半段时间我让每组幼儿被动接受并使用本组的四种颜料，幼儿则各自创作、互不干扰，后半段时间，我允许幼儿离开位子，到其他小组找自己喜欢的颜色，进行压印。结果幼儿表现出轻松、新奇、愉悦的表情，并在寻找颜色的过程中开始欣赏他人作品、交流作品，学习氛围变得轻松、融洽。

同组幼儿在不同空间运用不同材料进行不同美术活动的多次实验中，我得出以下结论：美术材料的呈现方式直接影响幼儿的学习情绪，全开放式的材料提供能满足不同个体进行个性化选择的需要，为幼儿后期个性化的创作提供良好的物质准备和情绪支撑。

编辑：cicy

关键词：幼儿园美术教育幼儿园美术材料材料呈现适宜性

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