浅谈小组活动中的分层指导

作者：李璟来源：江苏省南京市江南明珠幼儿园上传时间：2012-12-05

【案例描述】

我把大家收集好的各种纸盒、彩纸及各种瓶子放在篓子里，神秘地对孩子们说：“现在，交通工具制作DIY时间开始啦!”

贝贝、淘淘、一休选择了一只小小的纸盒，贝贝提议：“我们来做汽车吧!我喜欢红色的宝马!”淘淘随后附和：“我也喜欢。”一休在一旁没有出声。确定了汽车颜色后，三个小伙伴开始给汽车上色，贝贝说：“淘淘，你涂这边，一休，你涂那边，我涂下面，颜色要均匀。”边说边涂，一会车身的颜色就涂好了。等颜料快干的时候，贝贝说：“淘淘，你拿黑色的四个圆形做轮子，一休，你去拿长方形的纸做窗户。”淘淘找来了一张纸和双面胶，刚准备粘上，可双面胶越拉越长，中间一段已经垂下来粘在地板上了，淘淘愣在一旁不知所措。这时，我向贝贝努努嘴，贝贝看见我的表情，连忙说：“没关系，我来帮你。”说着，及时拉断双面胶，手把手地教淘淘说：“不要用很多的，只要一点点就可以了。”淘淘看着贝贝，也学着贝贝的样子，尝试做了起来。过了一会，一辆漂亮的宝马在他们的努力下做好了。

突然，传来一阵激烈的争吵声，我循声望去，原来是晨晨、波波和亮亮在为做什么争执不下。我连忙上前了解情况，晨晨说：“我和波波想做火车，可亮亮要做汽车。”波波急忙补充：“是啊，我们就想做火车，亮亮他就是不愿意。”亮亮小脸涨得通红，欲言又止，眼巴巴地看着我。 “亮亮，你说怎么办呢?”我边说边轻轻地摸着他的头。“我们还是石头剪刀布吧，谁赢听谁的。”晨晨提议道。“你们同意吗?”我用询问的目光望着波波和亮亮，波波点头，亮亮也点了点头。“石头，剪刀，布。”三个小伙伴一起伸出了手。最后小小的争议在晨晨和波波的欢呼声中落幕。

窗户边，哼哼、璐璐、小颖正在看着一张飞机的图片，迟迟没有动手。“有问题吗?”我走过去问。“我们想做飞机，可是不会。”三个小朋友有些失望地说。看着他们手足无措的样子，我提议：“我们先去找辆飞机的玩具，看看它由哪几个部分组成的，好吗?”哼哼于是拿了一辆飞机过来。“飞机有几个部分?”“有几个轮子，是什么形状的?”我用一连串的问题激发起三个小伙伴的探究欲望，哼哼说：“老师，你看飞机的轮胎还有两层呢。”我微笑着对他们说：“是呀，你观察得真仔细。里面的是内胎，外面的是外胎。只要你们小伙伴一起动脑筋，一定能把飞机做出来的。”很快，三个小伙伴就忙开了。可是没多久，璐璐却在一边玩起飞机玩具来，“你怎么不做了?”“我不会贴轮子。”璐璐垂头丧气地说。此时，哼哼和小颖正在尝试撕即时贴的纸，见我过来了，哼哼忙说：“老师，我不会。”说完就把即时贴交给了我，我笑着说：“再试试，小手要互相帮助，就快撕开了。”我推开了即时贴，同时将一张用即时贴剪好的轮胎纸膜交给了璐璐：“璐璐，你也试试。”不一会，璐璐撕好了，骄傲地说：“老师，我撕下来了。”哼哼也不甘示弱地说：“我也撕下来了。”“真棒，你们可真能干，快把飞机贴好吧。”三个小伙伴又低下头，仔细地在飞机身上小心翼翼地贴起来。

【分析反思】

以上案例就是幼儿在分组操作中活动的情景片段，由于幼儿个体差异，在分组的时候，总是会出现各种问题。上述案例中所呈现的小组是幼儿自主状态下的自然选择产生的，小组成员的认知、技能与合作能力均存在差异性，根据成员的能力大致可以分为以下三种形式：强弱组合、强强组合、弱弱组合，面对不同的组合形式，教师的指导也应采用不同的策略。

策略一：强弱组合——耐心等待

上述案例中的第一组，就是强弱组合，能力强的贝贝是这组的领导人，活动前能安排小组人员的任务，而能力较弱的淘淘和一休则在他的带动下愉快地参与到活动中。他们利用彼此间的差异互补，促进双方共同成长，在这样的组合中，教师的角色是“等待”而不是“替代”，要在等待中抓住时机，适时的引导，鼓励能力较强的幼儿积极帮助同伴。教师应有意识地引导能力较弱的幼儿向能力较强的幼儿学习，通过合作让每个参与者都能体验到成功。

策略二：强强组合——相互协调

上述案例中的第二组，就是强强组合，三名幼儿能力旗鼓相当，为“做什么交通工具”相持不下，互不相让，此时，我先旁观他们的争执，了解事情的原委，等待他们的自主协调，在他们协调无果的情况下，我适时地介入，启发幼儿运用已有经验解决问题，最后使意见得以统一。

策略三：弱弱组合——积极关注

上述案例中的第三组就是弱弱组合。哼哼、璐璐、小颖三个小朋友虽然有共同的意愿，但是并没有合作的能力，也缺乏制作的方法和技能。对此，我有针对性的进行引导。先进行具体方法的指导，使幼儿很快地找到切入点。再通过询问督促，帮助璐璐把注意力转移到活动中来。当幼儿遇到困难时，我没有替代幼儿的操作，而是鼓励他们再去尝试，让他们既体验到教师的关心也发现到自身的能力，从而获得满足和自信。

幼儿小组活动形式是幼儿有效学习的一种方式，幼儿在学习知识，锻炼技能的同时，由于不同观点，不同方法，不同性格会形成摩擦与矛盾，教师在组织幼儿小组活动时要适时地运用有效策略加以引导，促进幼儿情感、能力、技能等方面的和谐发展。

原载《幼教新天地·好家长》2012．2．58～59

原标题为《浅谈小组活动中的有效指导》

编辑：cicy

关键词：幼儿园教学方法幼儿园小组活动教师分层指导

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