对于幼儿的发展有着不同的价值，“集体学习”由教师按照一定的教学目标，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程；“个别学习”的目标清晰有序，活动过程自主，幼儿能在自由、宽松的环境下，按照自己的意愿和需求进行活动。两者应该相辅相成，有机结合，互相转化，这样才能让教师获得更多的来自幼儿学习过程的信息，从而选择更有利于促进幼儿发展的活动形式。

学习性区角中的“音乐小舞台”是幼儿最喜欢去的地方，那里可以玩“拷贝不走样”“十六宫格”，可以表演“少林连环拳”，还可以和同伴进行“上海童谣P K，-o这时，我们班正在进行的主题是“我们的城市”——逛街。翻阅教参时，一曲《在钟表店里》进入我的视线，节奏是音乐活动中的基本要素，让幼儿“玩节奏”吧。于是我把“音乐路牌”的PPT悄悄投放到了“音乐小舞台”。幼儿很快发现了这个有趣的PPT，情不自禁地根据要求手舞足蹈起来，连续几天都乐在其中。他们纷纷告诉我：“这段音乐真好听，像钟在滴答滴答走……”“还有上发条的感觉，布谷乌的叫声。”我问他们：“听着音乐，可不可以用动作来表现钟滴答滴答走呢?”于是，幼儿又尽情地舞动起来。

再次翻阅教参，我在思考是先根据教参进行打击乐活动，还是选择顺应幼儿的想法，让“钟滴答滴答走起来”?我认为，钟表和时间是相互关联的，在让幼儿用肢体动作有创意地表现钟滴答滴答走的同时，还能凸显出时间与音乐、时间与生活的关系。在音乐游戏中，可以将幼儿部分的生活作息时间整合进来，这样的活动无疑是有趣又有价值的。于是，集体音乐活动“钟表店”应运而生……

幼儿在学习性区角中已经熟悉了旋律，掌握了节奏，这为集体音乐活动“钟表店”打好了基础，接下来我通过三个环节达成学习目标。

环节1：在音乐的伴随下，幼儿用肢体动作表现听到的音乐。根据乐曲《在钟表店里》的主题，幼儿联系已有的生活经验，开展丰富的想象，目的在于让幼儿在音乐中“想起来”“动起来”“编起来”“玩起来”。

环节2：通过幼儿间的经验迁移，实现从个体学习到集体共建，在与同伴或教师的互动中产生“共生性作品”，并体会到“同伴能带给自己一些好想法”。在合作交流中互相学习，互相补充，激励着他们创造潜能的发挥，逐步培养幼儿“学会学习、学会创造、学会分享”。

环节3：通过音乐游戏“我们是大钟”，让幼儿在游戏中感受合作的快乐，同时引发幼儿关注生活中钟表和时间的关系。

在三十分钟的集体活动时间里，音乐是贯穿始终的主线，可能有的幼儿并没有得到充分展现的机会，但是他们在有效的时间内却完成了互动学习与合作。当然，集体音乐活动结束了，“音乐小舞台”仍在继续，很多意犹未尽的幼儿回到了“音乐小舞台”，继续玩“我们是大钟”的游戏，时间的设置可以是整点或半点。幼儿对音乐的欣赏能力在提高，音乐经验得到了不断积累。

在这则案例中我充分体会到，“集体学习”和“个别学习”之间实现相辅相成的重要性。幼儿在“学习性区角中”愉快地玩，在“集体学习”中有效地学。如果幼儿没有在“音乐小舞台”里的“自娱自乐”，可能就没有集体学习活动中的内化提升。

在集体音乐活动“钟表店”里，幼儿轻轻松松地完成了一个个自编自演的舞蹈，就是因为在前期的个别学习中，幼儿已经积累了足够的对音乐舞蹈的激情和兴趣，这时教师适时开展集体学习活动，能够有效提升幼儿的已有经验。

一节有效的集体教学活动，会让幼儿有许多回味之处。那么，教师不妨将这些值得回味、探索、尝试、体验的内容，再次延伸到学习性区角中，让幼儿快乐地从“集体学习”走向“个别学习”。

编辑：cicy