作曲家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。”这句话高度概括了音乐在教育作用方面的真谛。因此，幼儿音乐教育不应只是教给孩子们一些专业技能，更重要的是要发展他们的兴趣、爱好，陶冶情操，培养直觉思维和想象能力，让他们用歌舞、用琴声、用多种方式来充分表达自己的情感和体验，感受到愉悦，身心健康、活泼快乐地成长。要实现上述目标，我认为，我们首先要保护好并激发幼儿对音乐的兴趣，并根据幼儿年龄特点、身心特点选择恰当的教育内容、形式和方法，这样才能不断提高幼儿音乐教学质量，真正发挥音乐在幼儿教育中的启蒙作用。

不管歌曲、舞蹈还是其他音乐活动，如果内容深奥，枯燥呆板，是不会引起幼儿兴趣的。老师要俯下身去，用敏锐的眼光去观察、体验、研究幼儿的童心世界，进而在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中，寻找到充满童心童趣的音乐内容。比如：可以把幼儿生活中常常经历的、感兴趣的事作为歌曲素材——“办家家”“数高楼”“捡树叶”“走路”“我是袋鼠妈妈”等。这些贴近幼儿生活的教材正是他们的兴趣所在，可使音乐教育成为孩子快乐生活的一部分，提高他们学习的主动性。还要区分不同阶段幼儿的音域，选好合适曲目。幼儿的音域也是有年龄特点的，小班幼儿音域在cl-a1，中班幼儿音域在cl-b1，大班音域在c1-c2，最高到d2。如果音域合适，曲调流畅，歌词上口，速度适中，这样的歌曲就非常适合幼儿演唱。反之，不遵循幼儿年龄特点，选择超过他们能力范围的歌曲或音乐活动，是不利于幼儿音乐能力发展的，也会导致他们对音乐教学失去兴趣。

只有理解了教材的内容，表现起来才会有感染力和生命力。生动的故事、有趣的角色游戏、夸张的肢体动作都会把幼儿带入遐想的世界，引导他们进入艺术作品的意境。因此，教师要丰富自己的知识，教学时注意联系一些与内容相关的小故事、小知识，启迪幼儿的思维和感受能力，并借助角色游戏表演、肢体动作演示，帮助他们尽可能理解作品。比如：教舞蹈《哪吒传奇》时，我和幼儿一起讲小哪吒的故事，唱动画片中的插曲，让他们了解到哪吒不畏强暴、惩恶扬善的精神，再在片尾曲的伴奏下有感情地完整示范舞蹈动作，这时幼儿早已跃跃欲试，学习时不管是动作还是情感都能很快地理解、到位。

朗朗上口、节奏鲜明的韵律，符合幼儿的认知特点，并能使幼儿从听、说、做的协调中达到身心统一，很乐于接受。教学实践中，我们将枯燥的舞蹈基本功要领、技能技巧融入到韵律儿歌中，效果很好。比如：练习站姿，我们可以边说儿歌边做动作：“脚跟并拢腿伸直，收腹挺胸肩放松，头正肩平向前看，威风凛凛像棵松。”幼儿很快就掌握了站姿的要领。“脚腕上动脚跟蹬，脚腕下动脚背绷，脚跟蹬，脚背绷，一个绷，一个蹬，两只小脚互相争。”通过这个儿歌，他们很容易就把“勾绷脚”做得准确到位了。再如：教幼儿认识五线谱，我们可以伸出一只手，分开五指，另一只手一边指着五个手指一边说：“小小五线谱，共有五条线，mi fa sol la ti do re，上去好像爬高山，re do ti la sol fa mi，下去好像坐滑梯。”这样，他们不仅认识了五线谱每个线、间的名称，还能直观地感觉到音的高低。

为激发幼儿创作的积极性，使他们大胆地、无忧无虑地在音乐世界里表现自己，我们经常开展创编活动：听歌曲编舞蹈、续编歌词、编排打击乐节奏、通过身体动作或声音即兴表现音乐等等。还将《天鹅湖》《图画展览会》《动物狂欢节》等脍炙人口的优秀音乐作品，运用到幼儿音乐游戏或音乐欣赏中，使他们在自然的无意识的情境中发展多种音乐才能，体验到音乐的力度、速度、音的高低、节奏、空间、音色等不同变化。例如：幼儿在音乐的伴奏下，扮演不同的角色，运用身体动作来表现音乐，通过有趣的游戏，让幼儿在愉快欢乐的氛围中学习音乐，发展音乐听觉能力和节奏感等才能，开启幼儿的音乐想象力和创造力，培养他们对音乐的好奇感，增强对音乐把握的成就感，使学习音乐、享受音乐成为生活的一部分。

《纲要》中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此，我们不仅在电视节目、各种艺术节和各级比赛中为幼儿创造条件，也利用各种场合为幼儿提供表现的机会。比如园内庆“六一”活动，班内向家长汇报表演活动，还有“小老师”、“看我秀”、音乐表演区等幼儿游戏活动，每次活动都尽可能地让每个幼儿参与，鼓励他们的演出，分享他们的快乐，使他们真正对音乐产生热爱之情，激发起兴趣和信心。

音乐是人类生活的重要组成部分，幼儿音乐教学不是为了培养音乐方面的专业人才，而是为幼儿开启一道音乐之门，正确引导他们接触音乐、认识音乐、热爱音乐，让长期的音乐熏陶起到潜移默化、润物无声的作用，以此培养幼儿对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐素质，愉悦其性情，促进其身心的健康和谐发展。

(作者单位：石家庄市第一实验幼儿园)

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