教学方法:让冷门游戏区“热”起来

作者:贾叶红  来源:江苏省张家港市万红幼儿园  上传时间:2011-07-18
角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想像,借助真实或代替的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的一种游戏。它对幼儿的社会性、认知、语言发展等有着重要的促进作用。幼儿是游戏的主人,每次游戏前,我们总是给予幼儿自主选择游戏区的权利。虽然每个游戏主题的确定,我们都按照幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣、需要等来进行,但是在幼儿自主选择游戏区的过程中,还是常常会发现有些游戏区很受欢迎,如娃娃家,而有些游戏区则经常处于冷门状态,如超市。仔细分析其中的原因,我们发现热门游戏区的幼儿通常忙得不亦乐乎,而冷门游戏区的幼儿则很“悠闲”。那么,如何让那些冷门的游戏区也“热”起来呢?下面结合实例,谈一谈我们在实践中的探索。
探索一:细化游戏角色
即将游戏区的角色细化,职责细化,让幼儿明确角色间的关系,并能认真履行相应的职责。在热门的娃娃家游戏中,有爸爸、妈妈、宝宝和客人等角色,每个角色都有不同的分工。这些游戏角色所承担的责任,可以是生活中的模仿,也可以是幼儿间的约定,如爸爸烧饭、妈妈招呼客人、宝宝照顾娃娃等。在游戏中,各个角色的工作环环相扣,一旦有个别角色没有认真履行好自己的职责,还会影响到其他角色工作的开展。如爸爸不做饭,妈妈就不能顺利招呼客人,宝宝也没办法喂娃娃吃饭等。娃娃家的经验给我们启示:为了让幼儿在游戏中能认真工作,我们不妨尝试一下细化游戏角色。如在理发店中,除了发型师,还可以加入迎宾、洗头工、化妆师等;在超市中,除了营业员,还可以设置迎宾员、整理工、送货员、半成品加工员等;在烧烤店中,可以分为制作烧烤串的、烧烤的、服务员等一些角色。在众多的角色中,相信总有一个角色是幼儿所青睐的。社会的进步就体现在各行各业分工的细化上,术业有专攻,这样的理念同样也适用于幼儿所喜爱的角色游戏。
探索二:丰富游戏材料
游戏材料是进行角色游戏重要的物质条件,好的游戏材料能调动幼儿游戏的积极性、主动性和创造性。因此,在角色游戏开展过程中,教师要做个有心人,充分观察幼儿游戏,敏锐地抓住教育契机,适时地增添、更新游戏材料,为幼儿增加游戏情节、丰富游戏内容提供物质保障。另外,在丰富游戏材料时,要根据幼儿的年龄特点和发展水平,注意贴近幼儿的生活,注重操作性,能激发幼儿的想像力和创造力。如在烧烤店游戏中,固定的游戏内容玩过一段时间之后,幼儿的游戏兴趣开始下降。这时,我们适时增加了新的材料——调料盒。利用家长资源收集了一些家里用完的调料瓶子,并将其洗干净,让幼儿根据调料的颜色用彩色纸剪成纸屑装进去。自己动手制作的一个个小小的调料盒,再次将幼儿的游戏兴趣调动了起来。烧烤工作人员会询问客人的口味,并像模像样地撒上调料,在客人品尝之后还不忘问一句:“这种口味您喜欢吗?欢迎您下次再品尝一下其他口味!”
探索三:创新游戏情节
在游戏中,我们发现有些游戏区虽然材料很丰富,但是幼儿的游戏兴趣还是不浓。这时教师就要仔细观察了解幼儿的游戏情况,发现问题,寻找对策,帮助幼儿丰富、创新游戏情节,从而推动游戏的发展。
如在超市中,超市里的物品琳琅满目,但是很多幼儿还是不愿意去玩。仔细分析超市冷门的原因,与超市游戏情节的单一有很大的关系。因为超市中的营业员只有当有客人的时候,才有事可做,如果没有客人,他们就显得无所事事,有的玩起了超市中出售的玩具,有的擅自离开岗位。针对这个问题,我们引导幼儿进行讨论,大家建议增加戴上耳麦叫卖、开车出去外送、打电话推销等情节,之后,幼儿选择超市的热情明显高涨起来。再如交警的游戏,交警除了管制交通,还要到各游戏区巡逻,发现不好的状况及时进行教育,如果遇到屡教不改的状况还可以将其带回警局审问。再如医院的游戏,除了接诊,还设置了出诊、急救等情节。游戏的情节由零星的、片断的,逐渐演变成系列的、连贯的,有效地激发了幼儿的游戏兴趣。
探索四:强化游戏语言
角色游戏中幼儿全身心投入,他们运用游戏语言想像着所扮演的角色的特点进行模仿和创造,反映自己对生活的理解和感受。幼儿的游戏语言包括有声语(口头语)和无声语(体态语)。我们发现,一些幼儿在游戏时,言行常常游离于角色之外,降低了游戏的品质。因此,我们可以通过强化游戏语言,帮助幼儿理解角色、表现角色、创造性地扮演角色,提高幼儿游戏的积极性。
首先,强化幼儿在游戏中的礼貌用语。在幼儿刚接触角色游戏时,就引导幼儿在游戏中要坚持使用如您好、请、谢谢、再见等一些基本的礼貌用语。在游戏初期,幼儿运用礼貌用语的意识很强,但是随着游戏的推进,很多幼儿开始出现“懒惰”的现象。如去银行取钱,客人开门见山说道:“给我两块钱!”银行的工作人员随即给他两块钱,客人拿着钱转身离开了。这种互动,幼儿显然体验不到语言交流的乐趣。因此,礼貌用语的使用需要教师的不断强化,让幼儿将使用礼貌用语作为一种良好的游戏习惯坚持下来。
其次,强化幼儿在游戏中无声语的使用,增强游戏的趣味性。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,教师可以引导幼儿多观察生活中人们的动作、行为、表情等,丰富幼儿的生活经验,并鼓励他们在游戏中进行模仿。如警察叔叔的敬礼、迎宾员的姿势、主持人的仪态等。
探索五:整合游戏区域
在班级内开设的各个游戏区域基本上都是独立的,每个游戏区域之间的互动极少。其实,每个游戏区都是有机联系的,我们不妨尝试将各个游戏区域以一种幼儿感兴趣的形式组合在一起,作为一个整体呈现在幼儿面前,这样可以更大限度地激发幼儿的游戏兴趣。
如有的幼儿非常喜欢客人这一角色,因为作为客人可以光顾到各个游戏区,流动性比较强。而作为游戏中固定的工作人员一般都必须做到坚守岗位,很容易出现“职业倦怠”。这时,我们适时加入了幼儿比较感兴趣的赚钱与消费的理念。我们为每位幼儿准备了一张银行卡,基数为5元。当你以客人的身份将5元钱用完了,那就必须去工作才能赚到钱。如在理发店认真工作了,游戏结束时就会从老板手里拿到工资,你可以将工资存入银行,也可以在下一次游戏时去当客人进行消费。赚钱与消费就像一张无形的网,将各个游戏区有机地整合在了一起,幼儿体验着角色游戏的无穷乐趣。
在角色游戏中,教师要用一双善于发现的眼睛去观察幼儿的游戏,了解幼儿的游戏情况,及时给予适当的指导,满足幼儿向往、想像、模仿和实践的心理需求,让每个游戏区都能成为幼儿心中的乐园!
编辑:cicy

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