有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要教师的指导。两个看似对立的观点，孰对孰错，着实给作为实践者的教师带来困扰。教师与幼儿一起游戏，究竟怎样做才是最适合的呢?结合以下课例，谈谈我的看法。

在此次游戏活动中，我们可以明显地感到幼儿强烈的角色意识以及明确的角色职责，很多幼儿旁若无人地投入其中，想自己所想，做自己所做。在公共汽车、烧烤店、娃娃家等游戏中，幼儿表现出了丰富的角色认知，尤其将卖羊肉串、拍大头贴照片等生活中常见的主题娴熟地展现在游戏中，表现出了一定的游戏水平。我以为，幼儿能将周围生活大胆、富有创造性地反映在自己的游戏中，其背后教师的支持是显而易见的。作为幼儿游戏的“玩伴”——教师而言，其教育行为必然带有一定的教育指向性，即教育目标。问题在于，作为教师首先应该明确的是，幼儿游戏的教育性，并不是非得采用高控制手段才能得以实现的。那么如何才能做得更好些呢?我的观点是：

游戏是幼儿的生成性活动，当幼儿提出自己的各种想法时，教师首先该做的回应是：追随并顺应幼儿，为幼儿的游戏精心预设环境。如教师可以充分利用走廊等空闲场地，为幼儿游戏增加活动空间。因为游戏空间的大小会影响幼儿交往程度以及游戏内容的丰富性，一般而言，人均具有2．4平方米的空间对游戏环境创设而言比较适合。又如对中班幼儿游戏而言，教师可以投放各种游戏材料支持幼儿的游戏活动，材料投放是否到位关键在于教师所提供的材料能否诱发幼儿的已有经验。

游戏是幼儿的自主性活动。面对幼儿在游戏中层出不穷、日日变新的情节，以及每个幼儿在游戏中的不同表现，教师适时适度、有针对性的教育就显得尤为重要。在此次游戏活动中，教师始终在观察幼儿的游戏行为，如娃娃家的妈妈给孩子洗澡时，教师的一句提醒“天气很冷，小心别让你的孩子着凉哦”便起到了暗示的作用，马上唤起了幼儿的已有生活经验，娃娃家游戏中随即出现了妈妈“用热水给娃娃洗澡”“洗完澡用浴巾包裹娃娃”等新情节。又如，教师看到拍“大头贴”的幼儿一个人挺孤单的，而一边又站着许多正在观摩的客人老师，教师马上提醒幼儿：“今天的马路上有很多人，有没有办法把路人都请来拍照啊?”于是，幼儿开始想办法去解决人少的问题，让幼儿走出了缺少玩伴的困境。由此可见，即便是在幼儿自主性很强的游戏中，幼儿游戏情节的发展与教师的引导和点拨也是分不开的，不管教师是间接介入，还是直接介入，只要遵循“幼儿在前、教师在后”的原则，就能促进幼儿游戏的变化和发展。

游戏结束时，许多教师会有意识地组织幼儿围坐在一起聊聊游戏中发生的各种事件，并且就一些问题展开交流讨论，帮助幼儿梳理和提升经验。在此次游戏活动后的交流环节，教师建议请娃娃家的妈妈向大家介绍给娃娃洗澡的情节，以此强化生活经验和角色意识。教师还提出“我们还可以怎么吸引顾客”这个问题，让幼儿交流对生活中常见的各种推销方法的了解，提升幼儿的生活经验。

当然，在交流环节，面对众多的不确定性，教师“如何有效地处理幼儿生成的各种问题”仍然是需要探究的难点。在此次活动中，教师就面临着这样的考验。如游戏中有的幼儿遭遇到“煤气漏气”的情节，因为有点出乎意料，所以教师就显得有点不知所措，没有很好地回应和介入。其实，面对这样的情境，教师只要清晰地把握课程目标和幼儿年龄特点，就能找到行动的方向。所谓“把握课程目标”就是要思考“这个内容对幼儿发展是否有意义”，所谓“把握年龄特点”就是要思考“这时教育幼儿是否具有意义”。仍以“煤气漏气”为例，幼儿在游戏中出现这样的情节并不奇怪，因为在生活中、在新闻里幼儿还是能够看到或听到此类事件的发生。因此，教师可以毫不避讳地告诉幼儿：“要提醒家人安全使用煤气。”教师也可以抓住机会，让幼儿了解一些煤气泄漏时如何保护自己的方法等。

游戏是幼儿的生命。一个真正会与幼儿一起游戏的教师不仅是快乐的，更是睿智的。

设计与执教／普陀区回民幼儿园 陶柯颖

中班幼儿对游戏内容、情节和角色已经表现出浓厚兴趣，但往往还会出现一些问题，如游戏情节简单，边游戏边想游戏情节，并随时变更内容和角色；还不能充分利用各种游戏材料；虽有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展游戏情节。

1．结合本班幼儿的生活及兴趣特征，我们创设“娃娃家”“理发店”“大头贴”“海洋世界”“动物园”“公交车”“串串烧”“烧烤店”等环境，强化幼儿间的经验交流和互动交往。

2．以往所提供的游戏材料大多为形象逼真、外观美丽的玩具，进入中班后，应增加低结构材料，如教师与幼儿共同制作的玩具。鼓励幼儿收集各种游戏所需的材料，并能够有效利用。在教室增设“百宝箱”，根据幼儿游戏情节将“电视机”“微波炉”“空调”等自制玩具逐步添加到游戏环境中。

3．教师作为幼儿的游戏玩伴，注意加强对幼儿游戏行为的观察：注意引导幼儿明确自己的角色，为幼儿提供更多的交往机会。

1．幼儿喜欢参与角色游戏活动，会选择扮演角色。能认真担任自己扮演的角色，有坚持性。

2．在游戏中提高语言表达能力和交往能力，能积极主动参与游戏交流。

3．在游戏中能结合自己的生活经验玩出新的情节；能爱护并且乐意整理玩具。

四、游戏环境创设、材料提供和观察要点

 (见下表)

编辑：cicy