韵律活动是音乐教育活动的一个分支，而音乐是韵律活动的灵魂，音乐教育的关键在于情感体验。但长期以来，教师们为了达到预设的效果，采取全面示范的高控制学习策略，忽视了幼儿的情感和体验。因此，在韵律活动中激发幼儿欢快、愉悦的积极情感，让幼儿在这种情绪中不断体验成功，增强自信，满足幼儿的心理需求和情感需要，最终提升幼儿的精神境界和生命质量，促进幼儿全面发展应该是当前幼儿园韵律活动不可缺少的目标。但是，如何实现呢?我在实践中总结出教学内容、教学手段、教学模式等方面的有效策略，下面以中班韵律活动《问候舞》为例进行说明。

1.运用适宜的标记和图谱，减轻幼儿的认知负担，引导幼儿顺利达成活动目标，体验成功、合作带来的积极情感

运用标记可以帮助幼儿解决空间辨认困难、角色记忆困难的问题。以往在组织韵律活动时，幼儿常常因为空间辨认困难，在课堂上出现方向或方位跑错的问题。师生把精力都用于纠错，造成了师生与生生间情感交流、表达、体验上的障碍，严重影响了幼儿参与韵律活动的兴趣。在组织中班《问候舞》活动时，我大胆尝试了在地上贴点的办法。幼儿在点的帮助下很快解决了空间站位的问题。同时，在跳双圈集体舞时，我在每位孩子的一只手上戴上手腕花，让他们朝着手腕花的方向跑去交换朋友，成功地解决了孩子辨认左右的困难。孩子们在花环、圆点的帮助下，轻松解决了站位、辨别左右的困难，既体验到成功跳集体舞的快乐，又能更好地与小伙伴相互交流、合作。

图谱是介于语言和汉字之间的一种凝练、形象、便于孩子理解的记号。在韵律活动中运用图谱，是一种非常有效的教学手段。在集体舞中，记忆动作也是一大难点。集体舞的动作设计一般来源于生活中一些简单、常做的动作，比如拍手、点头、叉腰、拍腿。我将图谱制作成动态的课件，孩子在看图谱课件的同时，也就知道变换动作的时间点和顺序。

在韵律活动《问候舞》中，我们让中班孩子在轻松学会《问候舞》的动作后，在能力允许的范围内挑战自己——学跳双圈集体舞。一开始，集体舞的站位及交换舞伴，需要全体孩子共同参与、共同配合，对中班孩子来说相对较难，个别孩子总是不明白，不理解。此时，我利用图谱配合儿歌语词，使集体舞的跳法一目了然，孩子很快明白了如何站位、交换舞伴，学会跳双圈集体舞。

2.优化创编环节，增加幼儿情感表现的空间，引导幼儿体验创造的乐趣

以往，我们的韵律活动模式一般是：形体训练——基本动作训练——动作组合——跟随教师合音乐表演——幼儿合音乐表演。这种模式下，虽然孩子很快就学会了舞蹈，但只是没有生命力的舞蹈，孩子没有投入情感去跳，没有交流，没有合作，整个舞蹈显得机械、沉闷。考虑到舞蹈动作大多来源于生活，现在我会引导孩子通过比较、分析、综合衍生出新的动作。比如，通过“问候”相关经验的积累，我适时地提出：“刚才我们看的‘问候礼仪’的课件中，都有哪些问候的动作?”孩子们跃跃欲试，开始进入创编。每个孩子的情感体验、联想、表达是多元的，我会鼓励孩子独立构思、从而激发他们的求异思维，提高他们的创造力。他们大胆地变换动作，愉悦大方地展示，既打动了自己也打动了同伴。在投入创编的过程中，幼儿身心得到极大的满足，他们享受自信、成功、积极、愉快的情绪体验，从而促进了健康个性的形成。

孩子开始只能创编简单的动作，在教师的启发，在同伴间的相互影响下，他们想出了更多的问候动作，与同伴的合作创编适时地提示孩子注意自己与同伴动作的协调性，从中培养他们的合作能力和集体创作精神。在这个过程中，他们也学习了一些创造的方法，增强了对创造性活动的兴趣，获得了成就感，增强了自信心。

3.在规定空间的集体舞中给予幼儿相对充分的自由，拓展幼儿的交往空间，支持幼儿的情感表达是必要的教学手段

在韵律活动中，设计自由空间状态下的集体舞和规定空间状态下的集体舞能很好地发展幼儿的交往意识及能力，发展与他人共享空间的意识及能力，从而支持幼儿对同伴的情感需要。

比如，《问候舞》中有一个自由找舞伴的环节，先是散点式站位，然后自由找舞伴，寻找自己喜欢的小伙伴两两结对，这为幼儿提供最大的自由空间，使幼儿的情感表达得到更为宽松自由的满足。

再如，我们在《问候舞》中设计了规定空间的双圈集体舞，对自由空间集体舞进行补充。因为自由交换舞伴的环节中，总是出现很多幼儿抢一个舞伴，或者某个幼儿总是选择固定的舞伴，而对于不喜欢的舞伴，几乎不会去关注。这样的交往是比较单一的。在双圈集体舞中，随着不断地交换不同的舞伴，从开始面对陌生舞伴的不适应到逐渐能接受不同的舞伴，最后敢于与各种类型的舞伴大胆交流情感，这就是合作交往能力进步的体现。比如，男孩明明在自由找舞伴时，明显不够积极主动，但是在双圈集体舞中通过在圈上的移动，有了更多结交舞伴的机会，就渐渐大方起来，能够大胆表达自己的情感。当个别孩子不知道自己要移到下一个站位，旁边的孩子会自发提示他要移动位置。通过集体舞孩子们学会了互相帮助，交往行为更加丰富，逐渐主动，相应的情绪体验也更加积极。

积极的情感会带来动力性的体验，会对幼儿产生最广泛、最直接、最活跃的影响。幼儿一旦产生了积极的情感，那么在今后的学习和生活中积极的情感将浸润到幼儿的思维、态度、行为以及成长中的多个环节，因此，我们要格外重视幼儿在韵律活动中的情感释放。

编辑：cicy