混班运动游戏中的观察和介入

作者:姚双虎  来源:静安区南西幼儿园  上传时间:2011-07-15
体育活动在幼儿园教育活动中占有重要地位。我园在开发园本游戏课程的背景下,将游戏与运动相整合,创造性地开展了混班运动游戏。混班运动游戏即打破幼儿园班级和运动场地的限制,把每天上午的8:15~9:05规定为固定的运动时间,园内所有的大班幼儿在划分好的运动区域进行运动。
 
在混班运动游戏中,幼儿有充分的活动自由,他们可以自由选择运动项目和运动玩具,也可以自由选择玩伴和玩法;可以与同班的幼儿互动,也可以实现跨班交往。作为一名幼儿园男教师,我在大班的混班运动游戏中承担了较多的责任,也因此有大量的时间和机会观察幼儿,并从中思考介入、回应的方式,以更好地支持幼儿的运动游戏。
 
一、在观察中发现问题
 
开学初,混班运动游戏开始了。我每天都对大班幼儿的运动情况进行观察,透过以下几个镜头,发现了存在的主要问题。
 
镜头一:投掷区。孩子们站在一根长长的投掷线后面玩丢沙包游戏。一开始他们都很兴奋,瞄准前面的投掷目标投了一次又一次。可没过多久,孩子们便开始不耐烦了,他们有的用沙包互相对扔着玩,有的将手中的沙包有气无力地投出去。教师善意的提醒不但没起到什么作用,反而让孩子转向了其他的运动区。
可以看出,由于重复的操作尝试,幼儿对枯燥乏味的练习渐渐提不起兴趣,也就会随意地玩起来。如果这时教师不加注意,很可能会让幼儿对此项运动失去兴趣,认为这只是一项纯粹的机械练习,使得运动游戏丧失了原有的趣味。
 
镜头二:沙滩排球运动区。由于这是新开的运动区域,一开始每天都能吸引很多孩子前来玩耍,但几天后效果就不太好了,只有几个能力强一些的孩子能够击打一两个回合,更多的孩子则站在场地里什么也不做,偶尔捡起一个球,却又不知道怎么玩。教师对着球比画了一阵,孩子们还是不得要领。
幼儿的手眼协调能力是逐渐发展起来的,我们不能要求幼儿像成人那样对运动项目很快上手。不难看出,沙滩排球对于幼儿来说难度较高,出现幼儿不会玩的情况也很正常。教师如果不进行必要的指导和帮助,幼儿将很难获得发展和提高。
 
镜头三:两轮自行车区。两轮自行车是非常热门的一个运动项目,很多孩子都喜欢在这里玩。但是自行车数量有限,因此大多数孩子只能无所事事地站在旁边看,等着轮到自己。可骑车的几个孩子往往不亦乐乎,怎么也不肯下来,这可急坏了等待的孩子。
幼儿很容易“跟风”,尤其是好玩的运动游戏,经常会出现幼儿“扎堆”的情况。我们所能投放的材料有限,势必会造成供需紧张。混班运动游戏的宗旨是让所有幼儿全面参与到各个运动游戏项目中,从而锻炼幼儿的走、跑、跳、爬、投掷等多种运动能力。如果因为等待时间过长而失去其他的运动机会,其实也是对幼儿权利的一种“剥夺”。
 
镜头四:爬竹梯运动区。孩子们一个接一个,在竹梯、轮胎、海绵垫等材料搭建的运动区域内快乐地玩耍。小昆比较矮小,在跨三层轮胎时显得有些力不从心,他尝试着迈了几次腿,还不时朝教师张望,似乎是在寻求帮助。可惜忙碌的教师没有看到小昆的需求,小昆重新尝试了两次还是没有成功,他便去了别的区域。
由于身材、身体素质等方面的不同,幼儿的运动能力各有差异。在相同的运动环境下,相比运动能力较强的幼儿,那些能力较弱的幼儿会更加渴望获得教师的鼓励和帮助。如果这时教师稍有忽视,可能会挫伤幼儿的运动积极性。
 
镜头五:非运动区域。总有那么几个孩子,或是漫无目的地在跑道上来来回回地走动,或是站立在运动区之外观看别人运动。一旦有教师走来,他们就会快步离开。然而没走多远,他们又停了下来,不想参与到任何运动游戏中去。
这类幼儿是最让教师感到头疼的。他们对运动游戏没有什么兴趣,总是在各运动区域之间无目的地来回走动。
 
分析后不难发现,幼儿在运动游戏中出现这些问题主要因为:①运动游戏缺乏趣味性和挑战性,难以激发幼儿兴趣;②运动游戏难度较高,幼儿不会玩;③个别区域太过热门,教师缺乏协调:④幼儿之间存在差异,教师缺少调整;⑤个别幼儿对运动游戏缺乏热情。进一步分析可以得出,这些问题都是有办法解决的,关键是教师要及时、恰当地介入。
 
二、在介入中推进游戏
 
在对混班运动游戏中的问题和原因进行反思后,我发现解决问题的关键点主要有两个:一是教师对活动内容、活动材料的再设计和再提供,二是教师恰当的指导与回应。只有两者紧密结合,才能够最大限度地解决问题。
 
(一)加强运动的趣味性和挑战性
为了充分体现混班运动的趣味性,我与多位教师共同设计,赋予各个运动区域特定的主题和情节。如在投掷区域,创设了高低不一的投掷目标,并在投掷目标上贴上“害虫”图片和相应的分数,让幼儿“打害虫,算分数”,由幼儿自主记录,教师进行协助,幼儿凭自己的分数获得相应颜色的参与券(参与券将在下文中介绍)。在“飞人大跨栏”运动区,幼儿在游戏一段时间后,跨栏接力的能力有了一定的提高,于是我们将栏间距离调近,并且设置了争先赛环节,让幼儿增加动作的频率。增加了挑战难度后,幼儿的运动兴趣更大了,个个奋勇争先,这不仅发展了幼儿的运动能力,也让他们获得了愉悦的情绪体验。
 
(二)提供适宜材料,注重渐进发展
为了降低沙滩排球的难度,我们拿走了沙滩排球运动区的塑料排球,代之以气球,组织幼儿开展了“沙滩气球”大战。气球可以让幼儿更容易击打,有了来回的击打,幼儿的运动兴趣便提升了。运动过程中,我示范了托球、跳击等动作,幼儿也能够模仿运用。经过一段时间的“沙滩气球”游戏,幼儿的接球和击打能力有了一定的提升,但是对于行球方向的变化反应不够灵活。我便将两只气球捆绑在一起,让它的行进轨迹变得“诡异”起来;随后又将球网逐渐拉高,慢慢增加运动游戏的难度,取得了较好的效果。
 
(三)周密安排,保证幼儿全面参与
为了减少等待时间,保证所有的幼儿都能参与到各项运动游戏中,我与几位教师共同设计了参与券。每个区域的参与券都有3种颜色,分别代表3种运动水平,教师要求幼儿在每次运动中至少集满3张券,并且要张贴在自己班级的争星榜上,这样教师可以直观地了解幼儿的参与情况。同时,我们还在几个热门区域设置了3~4个席位的等候区,允许少量幼儿等待。
 
(四)差异化调整,让不同水平的幼儿都有提高
在爬竹梯区域,我们将运动区划分成两块,一块为较高较长的(由三层轮胎搭成),另一块则稍短稍低些(由两层轮胎搭成)。根据幼儿的身高情况和运动能力,我们引导幼儿分成两组进行游戏。在跨栏接力赛中,我们也将两条跑道中的栏架设计成一高一低,根据幼儿的身高情况和跳跃能力让幼儿分组进行接力赛。在跳垫子区域,我们将垫子的距离拉近,在让所有幼儿都参与运动的同时,鼓励能力强的幼儿交替脚或者单脚跳垫子,允许差异性。
 
(五)另辟蹊径,让个别幼儿运动起来
我们特意开设了一个“特别运动区”,让那些参与热情不高、运动量不够的幼儿有一个充分运动的地方。“特别运动区”的游戏通常都是滚小坡、推小车等可玩性较强、难度适中的游戏。我们事先对各班幼儿进行摸底,在混班运动中将部分运动有困难的幼儿集中到这里,进行个别指导。要求他们在完成“特别运动区”的运动后,还必须取得1~2张参与券,因为这与他们的其他游戏活动挂钩。
 
混班运动游戏关乎全体大班幼儿的发展,教师只有在观察中发现问题、寻找原因,针对问题进行介入和指导,才能使得幼儿的运动兴趣、参与热情和运动能力等都有所提高。值得欣慰的是,混班运动游戏现在已成为幼儿最喜欢的活动之一,因为混班运动游戏趣味性强、自由度大、活动范围广,幼儿能交到的朋友也更多。
编辑:cicy
 

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