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又到了阅读时间，教师手里拿着那本已经读了很多遍的《大灰狼娶新娘》，有的幼儿帮着翻到了“大灰狼先生要结婚啦，它的新娘是谁呢”这一页。“老师，我们讲这个故事好吗?”教师笑着问：“这个故事不是讲过好几遍了吗?”“再讲一遍吧!”当教师讲到大灰狼要新娘露出嘴巴看看时，有的幼儿和教师一起大声地朗读：“哇，新娘的嘴巴和牙齿好长呀!哈哈，新娘也是大灰狼呀!”这时，所有的幼儿都发出了爽朗的笑声，就像他们第一次听这个故事时那样……

在托班的日常教学工作中，类似以上情景的“重复”现象常常发生，幼儿总是能不厌其烦地重复听同一个故事，而且每次听都觉得很新鲜、很好听。为什么幼儿会对故事中共同的叙事思路情有独钟，丝毫不感到乏味呢?心理学家认为，这是年幼儿童共同的心理特点，对幼儿的发展至关重要，年幼儿童虽然能够再认知，甚至能觉察和补充故事中遗漏的地方，但他们自己还不能很好地讲述故事，因此，他们非常喜欢“你讲我听”的方式。另外，幼儿对被重复的故事内容具有的非凡的“记忆能力”，而且记忆起来也不会觉得费力，一遍又一遍重复讲述故事，会让幼儿越来越熟悉这个故事，越熟悉他们越喜欢听，重复听的意外收获就是他们会将故事内容“刻入”大脑中。

重复是托班幼儿阅读能力发展的特点，幼儿在重复中记忆、体验、认知、想象。由于幼儿认知能力有限，他们只有在不断重复的过程中才能不断发现新的东西，因此重复对幼儿来说并不是简单的重复，而是每一次都能让幼儿获得越来越丰富的想象内容和情感体验。重复有多个方面的重复，包括“倾听的重复、讲述的重复、欣赏的重复和表演的重复”。

幼儿在选择倾听的故事时，除了倾向于选择之前听过的故事，尤其偏爱具有“重复叙事”特征的文本，诸如《拔萝卜》《好饿的小蛇》《我吃啦》《想要抱抱的刺猬》等，这些图画书都具有一些共同特征，即都采用了语言、动作、情节上的反复，以及叙述思路的重复。这些重复激发了幼儿对故事内容的津津乐道，他们愿意一而再、再而三地倾听，并且百听不厌。这也印证了少儿文学作家刘晓东所描述的：“幼小儿童往往多次重复听讲同一童话，但这个童话对于他来说，每次都是新鲜的，每次都使他激动不已。”

的确，幼儿在重复倾听中对故事情节越来越熟悉，这不但没有减弱这些故事对他们的吸引力，反而使幼儿在听故事的同时增加了特殊要求，即别人必须用同样的话语向他叙述同一故事，倘若变换词句他们还会提出异议。

午餐前的休息时间，我们一般会安排安静的手头操作活动或播放幼儿喜欢的动画片，这时幼儿总会提议：“老师，放我带来的碟片吧。”“放什么好呢?”“当然是花园宝宝了。”他们所指的“花园宝宝”已经放过不知道多少遍，可他们仍然在每次选择碟片时异口同声地说要放“花园宝宝”。

更让幼儿乐此不疲的是，他们会跟随着故事的进程一起讲述故事，甚至连语调和语气都和故事中的原声相似，当转入下一个故事时，屏幕上还未显出字幕，所有幼儿便异口同声地说出：“依古比古的毯子。”这也许就是“重复”带来的记忆效应，足以使幼儿对讲述充满兴趣。

不过，教师要注意为幼儿讲述的重复选择恰当的阅读时机，在保证幼儿每日都有阅读活动的情况下，进行弹性调整，一般讲述的重复适合放在幼儿较为安静的状态下，如餐前、午睡前和离园前。同时，讲述的重复应避免演变为幼儿的学习任务，变成一种负担，使幼儿从此害怕阅读。

与倾听、讲述的重复所不同的是，欣赏的重复更侧重于过程体验，幼儿在欣赏的过程中能够体验到阅读带来的美与乐趣。新奇的文本内容并不是引发幼儿欣赏兴趣的必要条件，他们欣赏的不仅仅是文本内容，而是“听”和“说"本身带来的感受与体验，参照同伴在他们耳边的朗读声音，从而调动愉悦的情感，使他们能够积极投入到故事之中。

在欣赏的重复中，文本的内容变得越来越熟悉，包括故事人物的特点、性格，以及故事人物的语言和动作，所以在欣赏活动中常常会出现这样的场景：当幼儿看到“皮皮鼠”掉到马桶里，所有幼儿不约而同地发出“哗”的一声，然后一起前翻后仰，紧接着又一起讲述“皮皮鼠爸爸背着皮皮鼠上医院”……所有的动作都那么整齐熟练，好像已经进行过事先的彩排，更让人难忘的是他们与同伴之间的默契合作，难怪在欣赏活动结束后总会有幼儿提出：“再来一遍吧!”

表演是幼儿表现文学作品的另一种形式，具有丰富内容的文学作品最适合于表演的重复。幼儿善于运用肢体语言与形态语言，逼真地表现他们对作品内容的理解，尤其是作品中诙谐、风趣的场面，是幼儿最爱表演的内容，他们往往会对其进行特别处理，或高声朗读，或惟妙惟肖地再现角色特征，如《拔萝卜》中的老爷爷与老奶奶、小姑娘、小狗、小老鼠对话的那几幕；《气球沙发》中小猪跳坏沙发，被摔得鼻青脸肿的那一幕；《小熊请客》中众动物怒打狐狸的那一幕……这些都是幼儿在表演中常常重复的情节，我们把他们的“重复表演”称之为“精彩镜头重播”。

表演的重复，不仅常常出现在对经典童话故事的演绎中，也会出现在亲子活动中，有利于家园共育的实现。

重复是自然界中特有的一种节律，月圆月缺、日升日落、四季交替，这些现象被人们视为自然界不断循环的有机节奏；重复也是人类发展的特有节律，赋予幼儿多种发展的可能，是幼儿独特的成长方式，让幼儿不断验证着自己的预期，体验到新奇的变化，获得无比的乐趣。所以，不要对幼儿总是喜欢重复感到大惊小怪，认同他们，满足他们，让幼儿在“重复”中成长!

编辑：cicy