在传承与创新中彰显园本课程的生命力

作者：宋丽梅来源：奉贤区解放路幼儿园上传时间：2010-11-04

我园是上海市课改基地园，从课改拉开帷幕的那一刻起就积极主动地投身于课改的浪潮中。我们依据国家规划和上海的实际情况，在立足于园情和自身特色的基础上，整合多样资源进行园本课程的开发和实施。

一、传承园本特色，形成园本课程新思路

在园本课程的开发过程中，我们因园制宜，全面分析幼儿园发展轨迹、师资水平、幼儿及家长现状等原有基础，逐步形成了符合园情的园本课程。

1．融合艺术特色：让“情境”成为园本特色的核心

我园始建于上世纪80年代，在创办之初就把艺术教育作为幼儿园特色，通过多年实践积累了美术教育、音乐教育的经验。随着二期课改的深入，我们把“情境”融入主题学习活动中，把原有的艺术特色整合在幼儿主题学习活动中，建立了“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程，自编了一系列园本教参，如《在情景中学音乐》《在情景中学美术》《在情景中学英语》《在情境中学习》等，形成了结构完整、操作性强的园本课程。

2．发挥全员智慧：让“教师”成为课程建设的主体

教师不是被动的课程执行者，而是课程的建设者和开发者。园本课程的建设和顺利推进，关键在于教师对课程的认识和参与程度。为此，我们引导每位教师分析自身的专业兴趣与特长：发动各教研组分析班组的文化和优势；鼓励骨干教师参与梳理幼儿园的课程特色；调动全园教师了解社区、家长的教育需求和可供利用的教育资源。通过全园性会议、教研组集体研讨等方式让教师全面参与园本课程建设，为园本课程的顺利实施奠定了扎实的基础。

二、丰富课程内容，提升园本课程新内涵

在二期课改中，我们逐步认识到：幼儿的学习不能局限在幼儿园，必须赋予课程开放的理念，向社会和大自然取经。为此，我们积极倡导社区教育资源的开发与利用，带领幼儿走出幼儿园，走向社会、走向大自然。

1．建立基地网络，合作共育

根据新教材《学习活动》用书中的主题，我们确立了与之相适应的社区资源内容，与农业园区、自来水厂、福利院、消防队等二十四家单位签订“解放路幼儿园社区教育资源基地”合作协议，建立了幼儿园社区课程资源基地管理网络。

2．开发基地资源，丰富内容

为了更好地发挥基地的功能，我们对基地的课程资源进行归类和筛选，将社区教育资源转化为园本课程的内容，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在真实的社会环境中进行探究和学习。如在庄行菜花节，幼儿了解了什么是民俗文化：在自来水厂，幼儿知道了饮用水的净化；在福利院，幼儿懂得了如何尊敬老人；在小树林基地，幼儿学习了如何保护树木；在现代农业园区，幼儿看到了什么是无土栽培……丰富的社区教育资源，为我园幼儿主题学习活动向社区延伸提供了有力的物质保障。

三、构建网上课程，开辟园本课程新渠道

在新课程实施中，我园结合自身特色，把现代信息技术与园本课程整合，完善校园网站和幼儿主题学习资源库的建设，不仅开辟了幼儿信息化学习的新途径，也拓展了幼儿园园本课程建设的新渠道。

依托我园校园网络，我们在全市首创了全新的教学空间——多媒体互动平台。在市、区际联动和园际联动的过程中，依托信息技术的支撑，我们做到了远程互动，实现了社区、幼儿园的远程联动教育，加强了园际交流。

我们的教学资源库包含主题活动资源和教师教学资源两大内容。主题活动资源包括课件总汇、故事大王、快乐游戏、说说唱唱、环境创设、学具设计和活动设计等七个板块；教师教学资源包括聚焦课堂、百宝箱和精彩课件等三大板块。所有内容在互联网上对外全面开放，家长在家中只要打开幼儿园网站，点击资源库，就可以选择合适的课程内容与幼儿共同学习，幼儿也可以利用资源库提供的教学游戏自主学习和探索，真正实现学习“无界”。

编辑：cicy

关键词：传承创新园本课程生命力

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