互动有效，让幼儿“开窍”

作者：来源：上传时间：2010-10-16

我们选择的手帕都有着幼儿特别感兴趣的图案内容，虽然能够激发幼儿的参与兴趣，但是在活动的欣赏、交流环节，这些有趣的手帕可能会分散幼儿的注意力，从而影响到师幼互动的效果。于是，我们设计了红、蓝两种颜色的架子，每个架子分为上下两层，将颜色相同的夹子穿在一起挂在架子上，避免手帕对幼儿形成的无意干扰。

在活动过程中，我们让幼儿自己动手将手帕夹到架子上，根据架子的颜色、上下两层和夹子的不同颜色这些信息，让幼儿通过考虑方位、颜色等信息找到指定的手帕，这个简单的环节就蕴含着关于数量、大小、颜色、方位等内容的学习。在动手、动口、动脑的过程中，幼儿获得了动作、语言、情感、认知配对等各个方面的发展。

在使用托班新教材的过程中我们认识到，只有通过认真解读教材、解读幼儿，以幼儿的兴趣和需要为导向，将预设的教学目的和幼儿生成的自主游戏相结合，采用最合适的方式和手段开展教学活动，才能更好地充实新教材提供的基本框架，真正满足托班幼儿的发展需要。

附：活动设计方案

托班插入式学习活动：有趣的手帕

观察要点

能否按照要求看手帕?能否积极应答?在交流的过程中能否讲到手帕的特征(大小、图案、颜色等)?有没有说到手帕的作用?

活动准备

1．教师事先在自己和每个幼儿的口袋里藏一块手帕，手帕大小不同、图案不同。

2．准备一个漂亮的礼品盒，里面放有手帕折成的帽子、小老鼠等。

3．准备可以挂手帕的红、蓝两色架子。

预设过程

一、猜一猜

1．师(摸自己的口袋)：猜一猜，老师的口袋里藏着什么(如果幼儿一时猜不出，教师就拉出手帕的一只角，提示幼儿)?

2．师：宝宝们找一找，你们的口袋里有没有手帕呢?

二、夹一夹

师：这么多漂亮的手帕，我们把手帕都夹到架子上，大家可以一起来欣赏。夹的时候注意拿好手帕上面的两只角，一只角夹一只夹子，手帕的图案要对着前面。

三、说一说

师：在这么多手帕中，你最喜欢哪一块(引导幼儿说出手帕的大小、图案、颜色等)?

四、玩一玩

师(出示漂亮的礼品盒)：今天老师带来了许多与手帕有关的好玩宝贝，你们猜猜是什么?盒子里有许多好玩的东西，有帽子、可爱的小老鼠，还可以用手帕来玩“躲猫猫”，选一个你喜欢的玩一玩吧。

专家点评

上海市教委教研室王菁

一、活动设计有新意，使托班幼儿的活动有情有趣

手帕是托班幼儿熟悉的生活用品，手帕上的画面形象可爱，情节简单，便于托班幼儿欣赏和表达。在活动的设计与实施中，教师能紧紧抓住托班幼儿的情感特点，“猜一猜”中有发现的乐趣，“说一说”中有表达的快乐。特别是活动最后部分，“手帕变玩具”给幼儿带来了惊喜和新的认知体验。

二、关注每一个幼儿，使教师与托班幼儿的互动更有效

幼儿年龄越小差异就越大，本次活动的设计和展开过程，体现了教师关注“每一个幼儿”的意识。如当一个幼儿表示找到了手帕上的“黑猫警长”，教师转向全体幼儿问：“谁和黑猫警长一样勇敢?”当一位幼儿发现“手帕的一角有胡萝卜”时，教师立刻回应：“手帕角落里的胡萝卜也被你发现啦!”当教师发现一位幼儿参与活动不够投入时，立刻围绕他的手帕提问：“这是谁的手帕?”适时的提问和追问让师幼互动更有效。

三、活动有价值，发展幼儿关于手帕的认知经验和综合能力

整个活动对托班幼儿来说是具有发展意义的。一方面，挑战了幼儿对手帕的认知经验，包括大小、图案、颜色、情节等；另一方面，挑战了幼儿多方面的启蒙能力，如思维能力(猜猜口袋里藏什么)、生活能力(手帕夹一夹)、观察能力(看看手帕上有什么)、语言表达能力(说说手帕上有什么)、良好的生活习惯(手帕有什么用)等，较好地实现了活动对幼儿的发展价值。

编辑：cicy

关键词：互动有效幼儿开窍

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