所谓“三生教育”，通俗地理解即是对受教育者进行生命教育、生存教育和生活教育，使受教育者形成符合一定时代要求的生命观、生存观、生活观的过程。在幼儿园进行“三生教育”，可以让幼儿关注生命，热爱生命，珍视自己和他人的生命；可以引导幼儿珍惜生活，身心得到自由、和谐的发展；可以让幼儿了解人类与自然的关系，爱护自然，保护生态，这也是人类各类教育的共同主题。

幼儿园实施“三生教育”要遵循幼教规律及幼儿身心发展规律，帮助幼儿从小树立正确的生命观、生存观、生活观，突出育人为本，着眼于幼儿的身心健康和全面发展，努力为幼儿一生的发展打下良好的基础。幼儿园“三生教育”的内容主要包括三个方面：第一，幼儿首先要生存，所以要有生存知识的教育。要让幼儿掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，掌握生存规律，提高自我的生存适应能力和创造能力，树立正确的生存观；第二，幼儿还要生活，所以要有生活的教育。帮助幼儿了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念、生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类的幸福生活；第三，关于生命的教育应该帮助幼儿认识多样的生命，尊重生命，珍爱生命，促进幼儿主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。为达到以上的目标，可从以下四个方面实施“三生教育”。

充分利用墙壁和走廊的空间，为幼儿营造学习的气氛。墙壁和走廊的布置也要多样化，可以根据当前“三生教育”的主题创设幼儿园整体和各个班级的环境，比如可以在幼儿园标出疏散的路线，在墙上贴上“ll0”、“120”等字样。

每个班可以根据当时的“三生教育”内容设置一个相应的区域角，为幼儿提供进行操作、表演、逃生练习等的场所，能够使幼儿根据自己的兴趣爱好，自由选择活动，满足幼儿对于“三生教育”的好奇心，发展幼儿的探索精神；还可以为幼儿准备一些“三生教育”的图书、图片等资料，供幼儿自我学习。

以“三生教育”中一个具体的内容作为主题进行一系列的教育，可以采取集体教学，分组实验、操作和讨论等多种方式进行。

针对生命现象和生存结果的教育，可以采用图片、录像、讲座的方法帮助幼儿获得对“三生教育”初步和直观的认识；让幼儿分组操作材料，制作出模型，如会喷发的火山；通过避难演习，可以真正帮助幼儿掌握所学到的逃生技巧，演习的作用比灌输要好很多，这是我们进行生存、生命教育最重要的方法之一；通过参观、拜访相关的场所和人，帮助幼儿获得对生活的感性认识；通过老师或专业人员的示范，了解逃生的方法等。游戏和情景表演能引发幼儿的好奇心，能使幼儿在轻松、愉快的活动中增强认知事物的愿望，建立互助互爱的信念，形成友好相处的和平观念，不断地强化正确的生活、生存技能，有利于幼儿将“三生教育”的内容内化。如创设“劳动与生活”的情景，组织孩子们参与各种角色劳动，从中体验收获的喜悦，增强创造美好生活的信心，等等。

可以利用日常生活的各个环节，或者发生的一些突发性事件或现象，进行随机教育。一是注重抓好幼儿良好的生活习惯，学习一些简单的生存、生活技能，从小养成良好的生活及卫生习惯；二是在各种活动中渗透社会规则意识，使幼儿养成文明礼貌、自理生活、自律行动的好习惯，强化幼儿的认知教育、行为教育；三是注重科学健康生活情趣的培养，如在散步的时候，可以以落叶或小动物为话题，引导幼儿珍惜生命。同时我们可以将“三生教育”融入各个领域的教学活动中，如可以通过讲救人故事，让幼儿画出他们所看到的或所想的画面，教他们唱感恩的歌曲，等等。

家园共育是素质教育的立足点，“三生教育”要获得家长的理解和支持，需要家长的积极配合。幼儿园可以通过设置“家园天地”、“家园共育”等栏目，把“三生教育”的信息传递给家长，帮助家长转变教育观念，也可以请具有某些专业知识的家长到幼儿园来参与活动，请家长配合搜集、提供相关资料，配合开展活动等。同时，鼓励家长在日常生活中通过电视、报纸、突发事件等对幼儿进行“三生教育”，特别是“三生教育”中珍惜生命、关心他人的情感教育部分，更需要家长大力地熏陶。

作为社区中的重要教育机构，幼儿园的生存和发展在很大程度上依赖于社区的发展，幼儿园也可以充分利用社区资源来为教育服务。社区资源包括人的资源和环境的资源，其中人的资源有专家(如消防员、地质专家)、英雄等，环境资源有消防队、博物馆、纪念馆等。一方面可以组织幼儿参观，另一方面也可以将社区资源引入幼儿园，配合幼儿园“三生教育”的开展。同时，我们应当充分地对电视、报纸、书籍等多种媒体加以利用，一方面为幼儿提供机会和资料，另一方面鼓励幼儿主动地通过书籍和广电媒体等了解生命、生活和生存。

编辑：cicy