三年前，我园确立了以“科学教育”为特色的办学理念。通过开展科学教育，培养幼儿的基本科学素养，使幼儿初步形成科学生活的意识。

何为幼儿的科学素养?一是指培养幼儿具有良好的科学态度和科学情感，包括对周围事物探索的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学现象探索的正确态度；二是指培养幼儿掌握基本的科学知识技能，包括自主探究能力、基本认知能力、创造能力、发现及解决问题的能力和语言表述能力等，为幼儿健康成长奠定基础。我们主张幼儿的科学教育活动来源于生活，活动效果反馈给幼儿未来生活，使幼儿生活受益终身。因此，我们提出了“科学活动生活化，生活意识科学化”的科学教育理念。我们将幼儿的科学教育定位于解决幼儿生活中的具体科学问题。从幼儿生活中所遭遇的科学问题入手，让儿童学习科学、理解科学，并逐渐了解科学知识对于生活的意义。

我园开展的科学活动以选择幼儿身边的事物和熟悉的社会热点为内容，目的是让幼儿体验和领悟无所不在的科学，激发其好奇心和求知欲。树立起“时时处处有教育”“方方面面有科学”的理念。同时，鼓励教师要善于捕捉生活中的科学教育契机，有效地组织科学教育活动。

植物和动物是与幼儿生活息息相关的事物，它们是幼儿生活中的“常客”，选择其为科学活动的内容，更是因为热爱动植物是幼儿的天性。我们从“关爱生命”的角度出发，分别进行了“爱花爱自然”和“宠物总动员”的科学活动，让幼儿自己探索动植物的特性，了解其中的自然规律，进一步增进热爱一切生命的责任意识。

幼儿对社会热点话题的关心程度并不亚于对身边的事物。在实行“禁塑令”之初，我们就组织全园家长和幼儿开展“创意环保袋”活动。幼儿和家长共同利用各种各样的材料进行亲子制作。旧衣服、旧窗帘、旧雨伞等废旧材料在大家的巧手制作下纷纷变成了一个个既漂亮又实用的环保袋。这次活动既满足了幼儿关注社会热点话题的兴趣，同时也在幼儿动手动脑的过程中，帮助幼儿了解使用环保袋的诸多好处，初步建立环保意识。

既然科学活动来源于生活，那么探索内容也要在真实的生活情景中寻找。科学活动形式应该是生活化的，其过程也应该是生活化的。幼儿天生的好奇心使他们对生活中的一切都充满了疑惑与兴趣，而科学活动正好满足了幼儿的这种探索欲望。科学活动产生于幼儿的生活，而生活情境又能帮助幼儿解决疑惑。

科学活动形式的生活化可以先从探索的时间开始，活动时间不应局限于一次或几次集体探索活动时间，而是可以根据幼儿的兴趣需要，在某个时间段内进行自由探索，如幼儿前期经验的回顾、相关资料的收集、集体中的共同探索、后期感悟的反馈等一系列活动。

在全面开展“小手帕、大行动”活动之前，幼儿园就向全园幼儿、家长发放了有关手帕、纸巾使用现状的调查问卷，展示了“使用手帕的学问”“不同纸品不能混用”“无节制使用纸巾的害处”等如何科学用纸的宣传资料。在随后的集体教学活动中，教师针对不同年龄阶段的幼儿进行了一系列的科学教育活动。最后，大家在合理使用手帕的宣传海报上郑重地签上了自己的名字。整个活动有前奏，有主体，有后续，各环节之间层层铺垫，循序展开。

科学活动的探索手段也不能只限于教师提供的探索材料，幼儿可以通过书籍、网络等多种途径获得相关知识。在“水，生命之源”探索活动中，幼儿和家长共同收集了很多有关水资源的资料，如书籍、剪报、网络资料等，有的还聆听了关于水资源的童话故事。每个班级将这些自己收集来的资料共同制作成宣传版面在幼儿园内展示。幼儿在收集资料的过程中体验了探索的乐趣和成就感，在生活中寻找到了更多探索的途径。

人类最初生活在大自然之中，出于天性与生存本能，他们需要对自己所处的环境进行了解、探究、尝试。热爱大自然、亲近大自然是幼儿的本能。幼儿的探索空间不应被局限在幼儿园的狭小范围内，而要带领幼儿去到广阔的大自然中感受整个世界。因此，我们组织幼儿前往“东方假日田园”“申隆生态园”等地进行科学活动，让生活在城市里的幼儿和生活在农场里的动物、田野里的庄稼进行“亲密接触”。在大自然的怀抱中，幼儿犹如一群被放飞的小鸟般自由自在，尽情呼吸大自然的气息。

教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望。教师要尽量创造条件，引导幼儿积极、主动地参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，培养用科学态度对待生活的意识。

在“绿色出行，节能环保”活动中，教师先请家长与幼儿一起回顾一次出行方式，填写一份《出行方式普查表》。然后利用升旗仪式的集体活动，进一步讨论各种出行方式的优点与缺点，使幼儿对“绿色出行”的概念有一定的了解。最后请家长和幼儿共同设计一次“绿色出行”方案。通过这一系列的活动，幼儿积累了“绿色出行”的知识和方法，具有绿色出行和节能环保的意识，为以后外出选择环保的交通工具积累更多经验。

科学活动能帮助幼儿积累科学化的生活经验，我们要为幼儿创设真实性的教育环境。科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。

我园曾邀请交警叔叔来幼儿园为幼儿进行“安全伴我出行”的讲座。交警叔叔向大家介绍了一些常见的交通标志和交通安全知识，并特别叮嘱幼儿过马路要走斑马线，不能在马路上穿着旱冰鞋走或骑玩具车，也不要在马路边玩球等。为了给幼儿更直观的感受，交警叔叔为幼儿示范了“交通手势操”，如停车、向左转、向右转等，幼儿很快就记住了交通安全知识。

在对幼儿实施教育的整个过程中，家长起着关键性的作用，他们是幼儿学习的楷模，幼儿的言行举止更多是受到家长的监督和教育，受家长榜样示范的影响。因此，家长自身具有科学生活的意识对幼儿的行为养成和巩固具有深远的影响。请家长参与到幼儿园的科学活动中，使家长和幼儿一起成为科学活动的受益者，也是我园科学活动的特点之一。

在“环保时装秀”活动中，家长们利用各种各样的废旧材料制作成了精美的服装：超市的广告纸变成了充满夏威夷风情的草裙，五颜六色的一次性桌布变成了飘逸的公主裙，废旧的光盘变成了衣服上亮闪闪的点缀……家长与幼儿走上T台，为大家献上了一场精彩的时装秀。家长们的积极参与为幼儿做了一次成功的示范，也为活动增添了亮点。在家长们的影响下幼儿感受到了“生活处处有精彩，废旧材料也能装扮生活”的科学意识。

从小培养幼儿科学生活、学会生活、合理安排生活是我们进行科学活动的宗旨。“科学活动生活化，生活意识科学化”，这一理念不仅具有现实意义，更是值得教育者们思考与探讨的话题。

编辑：cicy