《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：艺术的生命力在于不断创新，幼儿艺术活动的活力也在于不断地求新求异的创新。幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们能够大胆、浪漫、无拘无束地表现童心童趣。我在幼儿园美术教学中，尝试运用家乡特有的贝壳材料，指导幼儿用贝壳作画，尽力为幼儿提供丰富的创造机会，放手让幼儿自由地去探究，培养幼儿的创新思维与表现能力。

法国著名雕塑家罗丹说过：“美是处处都有的，对于我们眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现。”只要你用心留意，生活中处处都有可用的材料。我们生活在一个美丽的滨海小城，蓝色的大海、白色的沙滩、五彩斑斓的贝壳……对这些司空见惯的材料，需要我们用审美的眼光去发现它们的不平凡之处，用创新的思维去想象、去构思、去创作。

各种材料都有适合表现的东西，幼儿往往在和材料接触的一瞬间，就会碰撞出灵感的火花，孕育出构思的雏形。比如，在收集贝壳的活动中，孩子们奔跑于沙滩上，不断寻找自己认为美的贝壳，一会儿工夫就能听到许多欣喜的声音：“老师，这像花瓣。”“老师，这像树叶。”“这像蝴蝶。”……一个男孩找到一个很大的海螺，兴奋地跑来告诉我：“老师，这像恐龙的身体。”在收集材料的过程中，有的小朋友可能只是机械地收集，但在其他孩子的启发下，也会突发一些奇妙的想法。这种偶发的、瞬问即逝的灵感是非常值得保护的。

收集材料的另一个重要方面是根据制作内容的需要自主地选择材料。我们可以看到，随着时代的发展，绘画在美术教育中的主导地位逐渐弱化，多形式、多手段、多媒材的造型方式不断丰富起来。为了使幼儿的多种能力得到均衡发展，美术教育应趋向于综合化。如在用贝壳制作孔雀时，孩子们根据自己的兴趣爱好，在家长的帮助下，收集了丰富的材料：有扇贝壳、鸟贝壳、海螺壳、蛏子壳、蛤蜊壳、鲍鱼壳等。这些材料，经过幼儿自己去搜集、去发现，无意间培养了关注生活、善于发现美的习惯，而且使幼儿懂得了材料的再利用、再创造，想象能力与审美能力也逐渐得到提高。

许多人都曾有过对着地上的一摊水渍发呆或者仰望天空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，这说明每个人都有联想的思维潜能。这一特点对于思维活跃、对周围事物都感到新鲜好奇的孩子来说更是明显。

指导幼儿根据物体的不同形状展开想象，这是工艺造型课上我们经常用的行之有效的方法。例如，有的孩子看到被海浪冲刷后形态各异的海蛎壳，会想到玫瑰花的花瓣。同样的物体也会使幼儿产生不同的联想，一个扇贝的壳，有的孩子想它可以做成孔雀的尾巴，有的孩子想它可以做成小鱼，还有的孩子会把它想成孙悟空的脸，都显得非常生动有趣。

指导幼儿组合构想。如在初接触贝壳造型时，有些幼儿显得无从下手，我就让他们参照老师的作品，用各种大小形状不同的贝壳，上下左右地搭配，不久他们也会产生灵感，创作出各种不同的造型。也有不少幼儿到了制作阶段也没有完整的构思，只有一个初步的设想，但是随着探索、摆弄，会突发一些奇妙的想法。还拿贝壳制作来说，一次活动中，一个幼儿用贝壳做了一棵树，而他旁边的小朋友想做一只小鸟，正在因小鸟的动态发愁呢，看到同桌的树时，就突发奇想，要做一个飞上枝头的小鸟，另外一个小朋友则用蛏子壳做了草丛，这样他们的作品合起来就是《树上的小鸟》!还有一次，一个小朋友做了一条小鱼，别的小朋友马上就想到做一只海龟、做一只小虾、做海底的礁石……可见，设计与构思对于培养幼儿的发散思维极其有利，而发散性思维正是创造性思维的重要组成部分。

设计构思往往与收集素材、造型制作过程是紧密结合在一起的，难以独立区分。幼儿故事中包含着大量陶冶爱美情趣的素材，也是孩子们进行美术综合造型活动很好的题材。如孩子们根据童话故事《龟兔赛跑》创作了《龟兔赛跑之后》，小朋友们和老师在一起合作做成了活泼的小白兔、憨厚的乌龟、活泼的小鸟等，这些作品都很成功。而这些成功的艺术作品又成了发挥幼儿创新潜能的最佳载体。

人本主义心理学家马斯洛将创造力描述为原发性创造(创造的灵感阶段)和次级创造(创造的实施阶段)。完善的创造力包含着创造性思维与表现能力两部分，要使幼儿的创造能力在完整意义上得以发展，开拓幼儿的创造性思维和培养一定的表现技能，两者缺一不可。我在美术活动中就有意识地培养幼儿的技术技能。例如，在用贝壳造型时，贝壳与贝壳的黏合就是一个技术问题。制作过程中我教幼儿使用热熔胶来粘小贝壳，用AB胶来黏合较大的贝壳，引导幼儿看老师的制作过程，和幼儿一起配备AB胶，以及与幼儿共同探索如何在胶未干时固定物体的方法，并在添画时指导他们怎样把自己的想法用美术的语言表达出来，如作品的色彩、形状、明暗等。在贝壳制作中，我指导幼儿如何根据贝壳的形、色、质、量进行感受和了解；如何有针对性地、合理地选择某种适宜的工具；如何运用某种适当的方法进行加工制作，如何选择隐蔽的粘胶位置，使作品显得更加完美。

经过几年的实验证明，教幼儿用贝壳作画，发展了他们的动手能力，激发了他们对艺术的热情和兴趣，提高了他们的想象和创造能力；通过用贝壳作画这样的活动，让孩子们体验了审美的愉悦性，培养了他们感受美、发现美和创造性地表现美的能力；并且丰富了孩子的生活，这也是引导他们热爱生活、热爱家乡的最好方式。所以，教幼儿用贝壳作画，能提高幼儿的综合素质，对幼儿将来各方面的发展是受益无穷的。

在美术教学中指导幼儿用贝壳作画是一种新的尝试，我们只是希望给孩子们一个自由的天地，探索通过不同的途径，利用各种手段，为孩子们提供各种各样的动手环境、条件、机会和可能，让孩子们进行美术创作表现活动，通过真实的美术活动，体验创造的价值和欢愉。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在幼儿身上的宝贵资源，积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。

编辑：cicy