宝山区整合性早教服务机构的实践研究

作者：丁玉陆燕华来源：宝山区早教指导中心上传时间：2009-10-24

近年来，宝山区围绕着如何有效、科学地开展0～3岁婴幼儿早期教育，开展了大量的实践研究，针对本区实际存在的问题，我们以创建整合性早教服务机构为突破口，大力推进宝山区0～3岁婴幼儿早期教育的改革与发展。

一、整合性早教服务机构创设的背景分析

所谓整合性早教服务机构是指把多机构服务资源、多领域服务内容、多部门服务网络等因素有效地整合在一起，为多层面的对象提供多元化、多样性和多渠道的各类早教指导服务。之所以要开展整合性早教服务机构实践研究，首先是基于要改善宝山区0～3岁婴幼儿早期教育薄弱落后的现状。

相关调查研究结果显示：宝山区0～3岁散居婴幼儿的母亲和主要带养人学历层次偏低，(高中及以下学历的占77.6％，大专及以上学历的占22.4％)，他们的育儿观念陈旧，缺乏早期教养的知识：大量0～3岁婴幼儿散居家中，无法得到科学的早教指导，2003年我区5个街道11个乡镇1200名0～3岁婴幼儿中，有78.1％的婴幼儿在家中由祖辈带养。可以说，O～3岁婴幼儿早期教育已成为制约宝山区幼教快速发展的不利因素。

为了提高宝山区新生人口的素质，我们必须重视对婴幼儿家庭及领养人的早期教育指导。基于宝山区的实际情况，我们必须创建一种整合多种服务，能持续影响带养者的素质，并服务于他们整个家庭的机构，实现广泛的覆盖和影响，这样才能真正地为0～3岁婴幼儿的成长营造一个良好的成长环境，并提供全面有效的早教指导服务。

二、整合性早教服务机构的机制建设

整合性早教服务机构的机制建设旨在明确结构、健全制度，以保障机构的有效运作。由于整合性早教服务机构涉及多个部门、多个领域、多种资源，牵涉到内与外、横与纵等不同关系，只有信息畅通、管理顺畅、责任明确，才能确保整合性早教服务机构为0～3岁婴幼儿及其带养人提供优质的服务。

(一)明确结构，创建整合性组织协同管理网络

宝山区作为城乡结合部，城区、乡镇在管理结构上存在一定差异，为此我们建构了整合性协同管理网络，即城乡不同部门之间互相协作，发挥各部门的资源优势，形成相互促进、有机联系、和谐发展、共同提高的运作机制。宝山区整合性早教服务机构以政府为主导，部门间相互协作，社会力量共同参与，共同协作担负起向全区辐射0～3岁婴幼儿早期教育先进理念、提供整合性早教指导服务的重任。扎根于社区，深入到家庭，服务于家长，共同为0～3岁婴幼儿营造一个健康发展的良好环境。

(二)健全制度，保障整合性早教服务机构的有效运行

在明确结构的基础上，我们建立了多种规章制度，保证整合性早教服务机构能够将优质的资源集中起来，共同为0～3岁婴幼儿及其家长提供优质的服务，以保障机构的有效运行。

1．经费投入机制

根据科学育儿指导服务内容的立项运作，由项目实施相关部门协商承担有关费用。各镇、街道积极争取财政部门的支持，加大对0～3岁社区婴幼儿科学育儿指导服务方面的投入力度，保证必要的经费。通过政府购买服务和项目化管理方式，引入社会力量共同参与0～3岁婴幼儿科学育儿指导服务。

2．考核评估机制

通过每年召开1～2次专题会议和现场评估的运作方式，继续推进科学育儿指导工作的规范化、科学化。

3．激励导向推进机制

根据项目评估情况，制订项目表彰奖励方案，开展先进集体与先进个人的表彰奖励活动，进一步推进社区0～3岁婴幼儿科学育儿服务工作的开展。

4．多元化服务机制

所谓多元化服务，具体包括：

◆优化资质早教人员与组织机构的资质是保障早教质量的重要因素，早教中心对资质的严格把关既是对婴幼儿负责，又是对家长和社会的一种诚信的承诺，也是保障全区早教机构教育质量的重要环节。

◆成长分析宝山区早教指导中心为每一个婴幼儿建立成长档案，记录分析婴幼儿在早教指导中心的发展情况，定期进行生长发育的监测记录和分析，形成一套数据库，为健康养育婴幼儿提供资料。

◆菜单式服务宝山区早教指导中心为家长提供多元的服务项目，由家长依据自己孩子的实际情况自主挑选。

◆直观效应在婴幼儿活动的过程中，让家长观察或参与活动，然后组织家长开展教育研讨，为家长提供孩子的成长信息，包括录像、图片等，让家长通过直接感知，了解孩子的发展情况。

三、整合性早教服务机构的指导模式

宝山区绝大部分0～3岁婴幼儿都散居在家庭，因此整合性早教服务机构应该为带养人提供适切的指导方案和多元化的指导服务，宝山区结合本区的区域特点，整合各方资源，形成了多元化、多样性、多渠道的整合性早教服务指导模式。

(一)大妈妈课堂指导

大妈妈即带养人，包括保姆、从事育婴职业的女性，这些大妈妈们直接的带养对象就是婴幼儿，“大妈妈课堂”的指导模式主要为了提升带养人的有意教养意识，改善带养人的教养行为。宝山区早教指导中心在全区范围内有步骤地免费举办“大妈妈课堂”，培训的对象有带养人(父辈、祖辈)、计生干部、妇女干部。“大妈妈课堂”有效地提高了宝山区0～3岁婴幼儿带养人科学育儿的整体水平，达到带养人和婴幼儿共同成长的目的。

(二)双休日亲子指导

根据0～3岁婴幼儿的月龄特点以及家长的需求，宝山区早教基地、指导站、社区宝宝苑等利用双休日组织亲子指导活动，由于指导者和被指导者都是相对固定的，这有利于亲子指导活动的有序开展。其中，我们创设了多种有特色的指导方式，如开放全日制学前教育机构、育儿沙龙、互动式亲子指导班等。

(三)送教下乡(社区)

宝山区区域辽阔，有很大一部分婴幼儿的家庭地处农村，这些家庭的带养人更需要得到科学育儿的帮助和指导，但是每次在开展亲子活动时，由于交通不便，农村的带养人和婴幼儿出勤率非常低。根据这一特点，各乡镇采取了送教下乡的形式，早教志愿者们通过和村妇女主任联系、沟通以后，采取送教下乡的形式，送去先进的教养理念和教养方法。

送教进社区则是确立开放教育的理念，把科学的早期教养指导理念、方法送到社区，使早期教养得到社会更多的关注、支持、理解与认可，营造全社会关注早期教育的氛围。

(四)网络通讯宣传

网络通讯宣传是一种非常便捷的育儿指导服务方式，它可以不受地域、时间等条件的限制，进行科学育儿的交流，这种方式非常受年轻父母的欢迎。宝山区早教指导中心通过宝山早教网、育儿信箱、育儿论坛等形式，使家长和指导者、家长和家长之间建立起了彼此信任的关系，育儿成了大家共同关注的话题。

(五)特殊宝宝的育儿指导

很多早教机构都不愿意接收脑瘫儿、自闭症等特殊宝宝，他们的家长也缺乏在家庭中自主进行干预的知识和方法，宝山区早教指导中心及一些早教基地、指导站、社区宝宝苑对这些特殊宝宝的家庭伸出援助之手，免费为他们进行早期干预指导，实现早期融合教育。

为了满足特殊宝宝的家长进行早期干预的特殊需求，我们有效整合卫生、残联、康复中心、红十字会等各部门资源，创造性地进行干预指导，丰富干预的手段和方法。引导家长运用宝宝喜欢的方式，顺应宝宝的特殊需求进行干预，引导家长学习如何进行观察记录，让家长能捕捉到宝宝的特点，开展有针对性的干预。

通过整合性早教服务机构的实践研究我们发现，多层次、多样化、多渠道的指导服务有益于宝山区每一个婴幼儿身心的健康发展，也有利于婴幼儿带养者教养素质的提高。让教育适应每个孩子的成长，让教育适应地域特点，这是办人民满意的教育的全部指导思想，也是整合性早教服务机构实践的根本宗旨。

编辑：cicy

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