从心理学的角度来分析，想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。它作为我们人类所特有的一种思维活动，具有独创性和新颖性的特点，一切新事物的出现，一切人类历史进程的发展都离不开想象力的活动。想象力的发展是智力发展的一个重要部分，想象力的培养对智力的发展，对个性的发展都起着巨大的作用。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿绘画同样也需要想象。根据现代心理学的研究，3～6岁的幼儿常常是凭借着事物的形状、颜色、声音和动作来思维的。他们对能接触到的材料都充满了好奇心，都想将日常生活中的印象通过各种手段表现出来，由此那些形态、结构、色彩、比例、空间等便在幼儿的头脑中留下印象。由于幼儿绘画的一个重要特点就是靠表象作画，经过观察、回忆、想象最后达到在幼儿手中去简单地表述。但幼儿从生理和心理角度来说发展都不成熟，这就决定了他们的绘画具有幼稚、天真、夸张、浪漫，写实性差，想象力不丰富等特点。可以说儿童画是儿奄走向社会、认识世界的一种美妙的外在反映，它蕴涵了儿童天真的心灵，融入了儿童纯洁的情感，是他们将眼中的世界与心中的世界融为一体的综合载体。

想象蕴含在绘画活动的每一个环节，幼儿在绘画中想象的运用足全方位、多角度的。从点、线到面都可以想象，从绘画的故事情节、画面内容到物体的形象、状态再到多种颜色的交叉运用，都无时无刻不存在着想象，都是蕴涵想象的产物。如何在绘画中更好地发挥幼儿的想象力，如何更好地指导幼儿作画，是每一位施教者都应该探索的问题。依据想象力在绘画活动中的融入方式，我们可以运用以下几种方法来渗透、引导。

实际的操作示范与语言讲解相结合，介绍事物的特征，让幼儿在掌握事物的外在状态后加以想象。教师可以结合实物、范例等为幼儿讲解，使幼儿直观明了地掌握物体的形状、颜色、结构、大小、空间等基本变化。这样在培养和发展幼儿语言思维的同时激发他们的想象力，发展他们的发散思维，使其思维活跃，反应敏捷。

让幼儿有意义、有目的地通过视觉、触觉等器官感知事物，根据自己不同的观察用不同的绘画风格来表现。如观察苹果，有的幼儿说圆圆的像小脸，便画上了大大的眼睛，可爱的小嘴；有的说圆圆的和地球仪一样；有的说可以把苹果画成一个小人，有胳膊和腿；更有的幼儿观察到苹果被虫子咬了个洞，就把苹果当成一座房子……这些都是在幼儿认真观察后，运用自己丰富的想象而进行的不同的再现。但小班的幼儿观察兴趣不持久，没有次序性，这就要求教师应以生动的语言、有趣的活动加以组织、引导；中、大班幼儿观察能力逐步提高，可引导其对观察的事物加以深入地分析，以开阔思维，增强想象。

抓住一个典型的事物，让幼儿一起分析它像什么；把一个复杂的东西简单化，并借助幼儿的思维，想象它像什么。这样的比喻能使幼儿迅速、准确地抓住事物的基本特征，使想象充分融入到绘画中。如在画“可爱的小胖猪”时，先让幼儿抓住其外形特征像一块饼干，用简单的形式来简化幼儿的理解，使他们更容易掌握。

指教师在幼儿构思、构图的过程中，引导他们以预先感知的事物为基础，通过回忆、重组等想起别的事物的方法。幼儿可以根据自己的所见、所闻、所感，进行不断地联想和创造。在引导幼儿自由联想的过程中，大体有以下几种方法。

拟人联想：把动物、植物等比拟成人去画。这样的例子在儿童画中很常见，如“苹果姑娘”“小鱼撑伞”等，使幼儿感觉很亲切，能有很大的发挥空间，并深受孩子们的喜爱。

拟物联想：模仿自然界中的生物进行绘画。如把一艘大船用一条大鲸鱼来表示；把飞机联想成小鸟；把滑梯变成笨重的大象；把五个手指变成一栋楼房等。

同类联想：将一类事物进行横向联想，使它们的关系丰富起来。如在学会了画小蚂蚁后，幼儿又联想到了蚂蚁爸爸、蚂蚁妈妈、蚂蚁的爷爷奶奶等，使画面更丰富、热闹。

不同类联想：就一个故事中的人物展开不同类的联想。如“狼和小羊”，孩子们可以联想到小羊的朋友有小马、小兔、大象、小猫等，也可以联想到“老虎和小羊”“狼和小鸡”等。变形夸张联想：将一个物体拉长、压扁、添加、缩小使其更形象地表达内容 如画“青蛙的眼睛”，把青蛙的眼睛画得又大又亮，高高在上；画小羊在妈的肚子里，将羊妈妈的肚子画得没了比例，变形，超常的大。

异想天开的联想：有时幼儿的小脑筋转得特别快，总有一些奇思妙想让人惊讶。如让太阳带上火箭，用来射地上的细菌；火星上的小动物都有一对大翅膀；让月亮和星星在一起比赛等。

部分联想：敦帅先出示画面的一部分，让幼儿在此基础上通过联想进行再创作。这样一幅画既有共同点又各有不同，使创新不断、精彩不断。

想象使一幅画有了生命，给人一种耳目一新的感觉。在绘画中培养和发展幼儿的想象力，能够让幼儿借助手中的画笔放飞自己的梦想，展示自己的才华，也能够为他们将来把想象的世界变成美好的现实打下坚实的基石出。

编辑：cicy