基于托班孩子的身心发展特点。我们在设计美术教学活动内容时基本以玩色和粘贴为主，因为玩色活动不需要太多的精细动作，孩子很快可以看到自己的成果；粘贴活动有助于孩子手部肌肉动作灵活、协调地发展，并获得愉快的情感体验。在设计、组织托班美术活动时，我们会从以下几个方面去思考。

托班孩子的学习是与反复的动手操作紧密相联的，所以我们在设计、组织美术活动时常常采用多种表现方法来激发孩子的操作兴趣，使他们感受到活动的快乐。如，用手指点画小蝌蚪、小花，用小手、小脚印画，体验用自己的身体部位玩色的乐趣。此外，我们还会组织一些其他形式的玩色活动。如，在玩色活动“大树妈妈真漂亮”中，我们先在墙上贴一大块布，画上大树，再让孩子用揉成团的纸巾蘸着各种颜料往“树”上按压，各种颜料互相渗透，出现了意想不到的画面效果。

由于托班孩子的小肌肉发育还不充分，不能轻松地进行精细活动，所以我们会为他们选择合适的表现方法。例如，在玩色活动“喷泉”中，我们提供了装有水粉颜料的大小适中的饮料瓶，瓶盖上有许多小孔，孩子只需将瓶口对着大张白纸轻轻一挤，便会喷出一条条彩色水柱；在玩色活动“色彩宝宝变变变”中，我们将一种或几种颜料倒在光滑的大塑料板上，孩子们两两合作拉着塑料板的两端摇晃，颜料随之流动、渗透，形成了有趣自然的图形；在玩色活动“花手帕”中，孩子先用弹珠蘸上各种颜料，然后将弹珠放在底部粘有白纸的纸盒里滚动，不一会儿白纸便变成了一块五彩斑斓的“手帕”；在玩色活动“开汽车”中，孩子将小汽车的轮子蘸上颜料在纸上滚动……

托班孩子以无意注意为主，兴趣持续时间较短，所以，我们在活动中尽量为孩子提供丰富有趣、贴近生活的材料，以吸引孩子的注意，提高孩子的活动兴趣。例如在粘贴活动“小绵羊”中，我们收集了一些果奶瓶和棉絮，先在果奶瓶上缠满双面胶，瓶口贴上小羊头像，然后引导孩子给小羊穿上“棉衣”(粘上棉絮)，使他们体验动手制作的乐趣：在“蔬菜印画”和“蔬菜拼盘”活动中，我们让孩子用各种蔬菜印画，他们对此充满了好奇，也产生了强烈的探索欲望；在活动“小鱼吐泡泡”中，孩子用各种不同大小的饮料瓶盖印画小鱼吐的泡泡；在活动“美丽的小花”中，孩子用一次性纸盘做小花；在活动“给瓶宝宝穿衣服”中，我们第一次是让孩子用绉纸给瓶宝宝穿裙子，第二次是用大笔在绉纸上刷色，第三次是用橡皮泥装饰，孩子对此很感兴趣；秋天，我们带孩子去拣落叶，然后用落叶印画，拣来的小果子则可以用来粘贴各种可爱的动物形象。

托班孩子肌肉控制能力较弱，所以我们尽量选用孩子易于操作的材料，这样孩子操作起来会更自信。如，在活动“面具”中，我们用切片面包作材料，孩子只需在切片面包上挖出眼睛、鼻子和嘴巴，就能制作一个形象的面具，整个过程轻松而愉快。在活动“香喷喷的大米饭”中，我们提供各色绉纸给幼儿制作彩色米饭，孩子能较轻松地把纸揉成小团进行粘贴，既美观又富有立体感。在玩色活动“粉刷匠”中，我们给孩子准备了大而易握的排笔刷，又用废旧纸箱做成大房子，让孩子在上面随意涂抹色彩，体验大胆挥洒、想象的自由。我们还带领孩子用清水在水泥地上作画，用树枝、木棍在松软的沙地上作画，孩子们显得主动愉悦。当然，可用的材料还有很多，像牛奶盒、小石头、海绵、纸简芯、毛线、食物包装盒、饮料瓶等都可以作为托班孩子的美术活动材料。

托班孩子以具体形象思维为主，所以在设计、组织美术活动时，我们会创设各种情境激发孩子的兴趣。如，在粘贴活动“蝴蝶”中，我们设计了美丽的“蝴蝶”飞到孩子中间寻找小花的情境。活动前，我们先把长方体纸袋从底部中间剪开，使袋子展开成一平面。孩子把手臂伸人纸袋的两根绳子，便化身为长着翅膀、随着音乐翩翩起舞的蝴蝶，心中的满足感无法用语言来形容。在粘贴活动“我漂亮吗”中，我们设计了变魔术的情境，先将一人高的大纸箱稍作装饰，然后开一扇小门，请一个脸上贴了漂亮黏纸的孩子进入纸箱，然后用一块大绸布盖上。在活动中，我们模仿魔术师转动大纸箱，变出那个孩子，让大家观察这个孩子有什么地方变得不一样了，是不是变漂亮了，是怎么变漂亮的。有趣的情境设计立即吸引了孩子的注意，为接下来的活动打下了良好的基础。

托班孩子受其认知发展水平的限制，生活经验较少，因此我们在设计情境时尽量选择贴近孩子生活经验的内容。比如在“好吃的巧克力豆”活动中，我们将整张纸剪成大瓶子状贴在墙面上，让孩子用各种形状的木珠蘸色印在瓶子上，表示内装许多诱人的巧克力豆；在“我是大嘴巴”活动中，我们在纸上画了一张孩子的脸，让孩子们把各种“食物”贴在“大嘴”里；在“我是发型师”活动中，我们把吹好的气球当作宝宝的头，塞入倒放的椅子的四条腿中使其固定，接着让孩子用彩色绉纸在“头”上粘贴彩发；在“堆雪人”活动中，我们事先用报纸团成球状，做成雪人，并粘满双面胶，然后让孩子将白色餐巾纸撕成小雪花，撒到雪人上……这些情境都与孩子生活紧密相连，是孩子感兴趣的，有利于孩子投入地表现与创造。

托班孩子会把周围没有生命、没有意识的物体看作是有生命、有感情的，在他们眼里“万物有灵，万物有情”。因此，在设计、组织美术活动时，我们会尽力唤起孩子丰富的情感体验，使教育目标转化为孩子的学习需要。如，在“小动物抓大灰狼”的活动中，我们用游戏化的口吻讲述小动物如何智抓大灰狼，孩子们扮演小动物，主动用横线和竖线交替把大灰狼“关”在笼子里。在粘贴活动“冬冬的大牙齿”中，我们先出示手偶讲述冬冬因为糖吃得太多而长蛀牙的故事，孩子们纷纷建议冬冬去医院补牙，于是我们就提议孩子们做医生，用软软的面团给冬冬补牙齿，孩子们愉快地投入到了角色之中。在“装扮树妈妈”的活动中，我们先带孩子参观冬天光秃秃的树妈妈，想一想怎样让树妈妈变回春天的样子。孩子们想出了把绿色绉纸撕成条状为树妈妈打扮的方法。他们一边挂绿纸条一边说：“树妈妈，你很快就会漂亮起来的，不要哭。”在树叶粘贴活动“小金鱼找尾巴”中，我们先给孩子讲述了小金鱼到处找尾巴的故事，孩子们都深深地为小金鱼担忧：尾巴没有了怎么办?最后孩子们决定用落叶给小金鱼做尾巴。他们有的用枫叶，有的用银杏叶，愉快地粘贴着，体验到了帮助他人的快乐。

编辑：cicy