早期识字教育不等于说读写

让宝宝从什么时候开始识字和念书？不是7岁,而是0岁。但教单词的读和写,孩子将不会正常地与阅读和书打交道。

夜色越来越深,洗澡时间早已过了。爸爸梳好两岁女儿的头发,用毛巾裹着她,领她到卧室。"不睡,不睡。"她抗议说,"要妈妈！""妈妈在工作,但她很快就回家",爸爸说,"时间让你难熬,我们可以读睡觉前的书。"爸爸尽力减轻女儿的想念,用读书的方式使孩子安静。

找一本故事书,小女孩捡起《猫头鹰孩子》。"棒极了！"爸爸说,"让我们读一读,看看猫头鹰妈妈什么时候回家。"女儿指着她最喜欢的图画,"Little Bill"。小女孩专心致志地听着,她期盼着猫头鹰妈妈的图画。当猫头鹰妈妈飞回巢时,爸爸和女儿一起哭着说"它回来了！！"这时妈妈下班进家门。爸爸说,"看！Mammies(妈妈们) do come back！"

★说读写能力始于婴儿期

早期语言和识字始于人生的最初三年,且与一个孩子最早同书籍和故事打交道的经验密切相关。上述幼儿不但与父亲相互交流,而且她也学到了故事、语言和她周围的世界。最新研究认为,学习说、读和写的技能始于婴儿期。我们知道儿童在上学很久以前他们已获得语言、阅读和写作有用的知识。

在过去人们认为儿童在最初几年的经验不怎么重要。正规教育强调当孩子达到入学年龄时教他们阅读和写作,而不是在学龄前。结论显然被改写了。

但专家并不提倡对很小的孩子教阅读写作。使幼儿和少儿达到成人识字模式(例如,对单词的实际读和写)并非恰当。它会产生相反的效果且有力地毁坏孩子,使孩子一开始就以失败心理与阅读和书打交道。

★幼儿的早期识字行为

●书处理行为。行为与一个孩子控制书或拿书相关,如翻书页和咬书。

●看和认。行为与孩子如何专注和与书中的图画互动相关,如盯住图画或对一幅有趣的画发笑。

●行为显示幼儿认识和开始理解书中的图画,如指出家庭用品的图片。

●图画和故事的理解。行为显示幼儿理解一本书中的图画和事件,如模仿在图画中看到的某个动作或说在一个故事中的事件。

●阅读故事行为。行为包括孩子与书积极互动和他们对书中印刷语言理解的兴趣,如阅读模仿图画书中的泡泡(框着人物的语言和对话)或沿着印刷字奔跑的手指。

我们可以看到一个婴儿咬一本书,一个两岁的幼儿拿书行为和一个五岁的孩子翻书之间的联系和意义。用书开发和与书玩,唱儿歌和听故事,认字和写字的人生最初三年是入学后语言和识字的基础。

幼儿语言：古诗认字

一．何为古诗认字

中国的文化渊源流长，古诗词是我们文化宝库中的瑰宝，而在其中有一些短小、优美、上口，又很形象易于理解。像李白的《静夜思》，骆宾王的《咏鹅》等等，很适合年幼的儿童朗读。而认字是一个开发儿童智力、培养儿童素质的重要手段，也是儿童积累知识，必须掌握的基本技能。但认字也是一个非常烦燥、乏味的过程，儿童往往在学识一个个独立的汉字，因为没有记忆依托而学了前面，忘掉后面，今天记住了，过两天就忘记了。那么易于儿童记忆的古诗则是充当了“儿童记忆的依托”。这就是古诗认字，一个非常好的学习手段。

二． 学习古诗促进儿童语言发展

古诗音韵节律朗朗上口，最易于被儿童接受和传唱。从我们跟踪的孩子中发现两岁以前背古诗的，上学后两门功课都在９５分以上。两岁半前会背古诗的两门功课都在９０分以上，不会发生学习障碍，因为他们能记住所学的东西。１８个月前后会背古诗的孩子很快会背数到１０，数数领先的孩子算术成绩也优秀，可见语言好的孩子算术也容易学会。

三． 古诗是我国儿童传统的教学手段

古诗是古代让儿童学习的短诗。我国最年幼的诗人是虞仲文，４岁时写一首雪花诗“琼英与玉蕊，片片落前池。部著花来处，东君也不知”。这首诗生动活泼，充满儿童情趣，形容像花瓣一样透明的雪花，片片飘落到池前，它从哪里来的呢？恐怕连主管百花季节的春神东君也不知道哩！

初唐四杰中的骆宾王，７岁时写成的《咏鹅》是儿童们最喜爱的唐诗之一。“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。

四．注意培养儿童的创作才华

儿童在家长的熏陶下经常诵读古诗，学习诗词的韵律和对偶，当有了诗情画意时，就能用诗句即兴表达出来。这时家长应立即将他创作的诗句记录下来，并加以鼓励，创作的才华就会源源不断。如果这种转瞬即逝的思潮未被捉住，孩子得不到及时的强化和鼓励，美好的才华就会因此而消失。

五． 识字培养儿童的综合素质

促进幼儿大脑生长发育，开发幼龄儿童巨大潜力，汉字是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。幼儿学习汉字有利于右脑开发。促时儿童智力发展，在识字过程中，孩子必然要仔细观察字形，用心地记住字音，开动脑筋理解字义。这些活动能发展孩子的理解力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等，极有力于智力发展，促进孩子综合语言能力的发展（口头语言，听觉语言，视觉语言）。

编辑：cicy