●探索型主题活动需要怎样的集体活动?

●集体交流在探索型主题活动的各个阶段的作用有何不同?

实录一

近来，小朋友们经常围坐在一起谈论“车”：家里的车、马路上来来往往的车、幼儿园里的校车等等，面对孩子们的滔滔不绝，我想抓住机会，在班上进行一次集体交流，请孩子们说说自己关于“车”的见闻。孩子们一个接一个地讲述着，有的介绍自己家的轿车，有的介绍在车展中看见的各种新颖奇特的车。我边听边提问题：“谁能说出轿车的牌子名称?”“每辆车的样子看上去一样吗?”大家马上从对“车”的谈论兴趣，转为对“车”的深入了解的愿望。

实录二

在对“车”的探索过程中，自然发展、延伸出了许多新内容，如：从解决经常堵车引出要设计立交桥、要多设计几条宝山公交线路等，其中的“立交桥”合作设计小组在探索中又发现了很多问题，如：立交桥上的车辆都单向行驶、桥上没有左右拐弯道、拼搭的桥经常倒下来等。我组织了一次集体活动，请大家共同想办法来解决这些问题。玲玲说：“桥应再宽一些，这样车子就可以开过来开过去。”明明认为：“这桥应该用橡皮泥粘住，然后再把椅子垫在下面，那么桥就不会塌了。”就这样，利用集体的智慧顺利地解决了这些问题。

实录三

孩子们经过一段时间的探索，用自己的表达方式创造了不少作品，他们非常渴望向大家展示，于是我们又组织了一次集体展示活动，让每个孩子(或每组孩子)介绍自己的作品。冬冬向大家展示了用易拉罐制作的无轮汽车，并介绍说这种车开动时不发声音，不会影响大家休息。明明向大家展示用塑料盆制作的轻便轿车，并介绍说这种车不用油只用水，是环保车。第三组幼儿向大家展示了加宽加长的多层立交桥，桥的上、中、下层都能通车。通过这次展示活动，使孩子们在交流中体验到了成功的极大喜悦。

思考

活动中，每次集体交流的意义都是不同的：在探索型主题活动初始阶段，可以通过集体交流来共同聚焦关注的热点，从而产生共同的问题；在主题发展过程中，可以通过集体交流让幼儿间产生思维的碰撞，师生间产生教学互动，从而不断推进主题；在活动后期，通过集体交流让幼儿分享他人经验，重温探索的经历，可以使幼儿体验探索的快乐、成功的喜悦。

教师在每一次的集体交流中，都要善于引出问题、发现问题、鼓励幼儿解决问题，使幼儿的个体兴趣变为集体的关注点，使幼儿的个体化经验转变为集体经验，从而在不断的探索中推进主题的发展。

编辑：cicy