别把分离焦虑传染给孩子

作者:佚名  来源:孩子  上传时间:2006-07-31

又是一年入园时


入园对于孩子和家长来说,就像是一场战争。孩子冲锋陷阵,家长暗自心焦――孩子是否会适应幼儿园的生活?会不会想家……看着孩子楚楚可怜的眼神,家长明知山有虎,但为了孩子的综合发展,却不得不偏向虎山行


话说回来了,面对一个完全陌生的环境,孩子的焦虑自然难免。然而,在我们的调查中却发现,孩子的焦虑,除了来自于陌生的人和环境,还有很大一部分,来自于同样焦虑的家长!


这种痛楚,我们感同身受。这种痛楚,我们愿与您一同分担。所以,我们做了这样一期策划――入园,别把您的焦虑传染给孩子


个案回放 随孩子一起走进幼儿园


人物:茵茵(女,4)


记录:张伟英


简历:4个月大时,由于父母工作忙,茵茵被送到安徽凤阳的爷爷奶奶家。平时爷爷奶奶都顺着她,在家里比较娇气。但爷爷奶奶对家庭教育比较重视,比较注重对她自理能力的培养,所以茵茵性格开朗,不爱哭闹,自理能力强,身体素质好。


去年,茵茵回到广州入读幼儿园。刚开始时,茵茵像大多数同龄的孩子一样哭闹,经过老师和家长一段时间的帮助和引导,茵茵终于顺利地度过了她的入园焦虑期……


第一个月: 惶恐不安


幼儿园报名前夕,茵茵家人就对家附近的幼儿园密锣紧鼓地进行视察,经过一番比较,终于选定了现在的幼儿园。


入园第一天是半天亲子活动,爷爷奶奶带茵茵到幼儿园,两位老人仔细地检查着课室、卧室、厕所,看看桌子的棱角是否有危险,摸摸被子是否松软,询问老师菜谱的营养配给是否合理。之后,他们与同班的孩子和家长一起进行亲子活动,观看中大班的小朋友表演节目。茵茵高兴得缠着奶奶不肯走。


第二天,爷爷奶奶送茵茵到幼儿园门口。奶奶的心一下子像被掏空了似的,强忍着眼泪对茵茵说:乖孩子,以后在幼儿园身边就没有奶奶了,你渴了就问老师要水,吃饭要是不饱要叫老师添。茵茵迷惑了:奶奶,你不跟我一起进来?”“好孩子都是自己上幼儿园的,知道吗?奶奶说完就挪开茵茵的手准备走。茵茵马上挣扎哭吵:奶奶,我要奶奶!”她紧紧地抓住奶奶的手不放,老师半抱半拉地想把她带到班上。这时候,奶奶实在忍不住,紧紧地抱着茵茵也不走了,两个人都哭了好一会,爷爷吓她:茵茵是好孩子,要听话,不然就不要你了。说完,爷爷赶紧拉着奶奶往外走,茵茵在大哭中被老师抱进了课室。她加入了新生哭闹的行列,早餐也不吃。直到哭累了,就呆呆地坐着,两手扯着小手帕不放。


第三天,茵茵死活不肯进幼儿园,奶奶安抚她说:茵茵乖,今天已经上了第三天,再有两天就到星期六不用上了,奶奶带你上公园划船。茵茵一边哭一边说:我还要去钓鱼。一阵纠缠后,茵茵抽噎着跟老师进了课室。她怯怯地问:老师,奶奶几点来接我?经过老师安慰,她稍微喝了点粥,但一想起奶奶,又忍不住哭开了。


奶奶依然躲在课室窗下,一直等到听不见孩子的哭声,才舒了一口气离开。


一个月下来,爷爷奶奶发现茵茵在家经常发呆,每天情绪都非常紧张,晚上睡觉抱住奶奶不放手,梦里也哭,有天半夜醒来,哭着要回安徽老家,跟以前活泼开朗的样子,简直判若两人。爷爷奶奶看在眼里,痛在心里,奶奶摇头叹气:孩子被折磨成这样,不如我们还是带她回老家,等大点再送吧。茵茵爸爸马上打消了他们这个念头:没事,个个孩子都要经历这一过程,过一段就好了。


析:


茵茵从小由祖父母抚养,比较娇气、任性,她不曾离开过爷爷奶奶,在一个完全陌生的环境中突然失去亲人,内心感到恐惧、无助,表现得极为不安,是很正常的。同时,由于长期得不到父母的拥抱、安抚,孩子也易出现自信心不足,交往能力相对较弱。


当孩子较长时间出现分离焦虑,家人也会不同程度地出现焦虑情绪,反过来,家长的焦虑又通过他们不恰当的言行影响孩子。比如,爷爷奶奶对幼儿园考察得丝毫不漏,对幼儿园本身就不放心,这会给孩子对幼儿园造成戒备心理,影响她融入集体生活;再者,爷爷奶奶想把孩子送回老家自己继续带,这样一来,孩子必会产生逃避心理,失去一次成长的机会,并引发新的焦虑。此外,迁就会让孩子明白家长的态度是舍不得自己,甚至会抓住这个弱点向成人提要求。这个时候,成人若不调整自己的心态,将会加剧孩子的不良反应。


策:


家长应该多与老师沟通,建立信任。信任是一切工作的基础,这样才能放心地把孩子交到一个陌生的环境、陌生人手中。家长只有自己首先信任幼儿园和老师,孩子也才能信任幼儿园、信任老师。家长可以透过手册或直接交流,询问孩子在园吃喝玩乐的状况,共同探讨帮助孩子尽快适应新环境的方法。


家长要认识到,孩子进幼儿园是走向独立生活、融入集体的必经阶段,既不是受折磨,也不是为了超越别人。成人不适当的看法会增加孩子的压力,导致孩子对幼儿园失去亲切感。正确的方法是明确告诉孩子上幼儿园的目的,并使用一些技巧跟孩子分别,以使开始的几天好过些。


第二个月:走出困惑


国庆放假一周,一周后回园那天,与奶奶分手时,茵茵红着眼睛问奶奶:是不是睡好觉,奶奶就来接我?奶奶拉着她的手指说:一言为定。之后,茵茵哭闹的现象比其他小朋友有所减少,基本上只在早上分离及午睡前哭一会儿就收声了。虽然她每天依然拿着小手帕,但她开始愿意和班主任老师接近,留意周围的小朋友,尤其喜欢音乐活动,表现得非常开心。


析:


对于茵茵这类孩子,从家里带来一件熟悉的物品,如小手帕等,其实是她心理的一种安慰,起到发泄的作用,有助于减轻她对家和家人的依恋。老师和家人都没有必要急于取缔她的物品,要等她日后情绪相对稳定时再进行教育。


策:


要让孩子尽快走出焦虑,家园教育的一致性非常重要。根据茵茵的表现,老师及时与家长制定计划,对她的要求在幼儿园相对放慢、放宽,在家则由家人抓紧,孩子在家的事情尽量让她自己做,不包办代替,对孩子说话注意艺术,不拿幼儿园的借口来教育孩子,使她对幼儿园产生好感。


家人可以和老师商量,在开学初期阶段,找一些合适的时间,设计一些活动内容,带孩子到老师家玩,培养老师与孩子的感情。由于茵茵的班主任老师家与她住同一小区,老师也有一个女儿,所以爷爷奶奶经常带她到老师家与老师的女儿玩,老师也带女儿到她家做客。茵茵回到幼儿园后,感觉到有一个熟悉的人可以依靠,陌生感逐渐消除。同时,茵茵爸爸也常带她跟同事、朋友的孩子玩,让她多交朋友,学习与同龄人交往。


第三个月:消除焦虑


两个月后,茵茵已很少哭闹,老师看她进步了,马上选她当小旗手。每天在幼儿园门口,茵茵都会高高兴兴地与爷爷奶奶说再见,回到幼儿园主动与老师打招呼。有一天她身体不舒服,爷爷想跟着她进幼儿园告诉老师,结果被她拦住:老师说过,要自已背书包进幼儿园。



茵茵个性较强,自尊心也较强、好胜不服输。对于这样的孩子可以采取激励的手段,及时鼓励她,以增强她的自信心。


策:


孩子进步后,老师和家长的鼓励和嘉奖是少不得的。在家里,家长对孩子能适应幼儿园生活感到由衷的高兴,可以在每个休息日带孩子到户外玩,为孩子买些小礼品,告诉孩子那是因为他能在幼儿园安心上课,所以休息日就可以放松地玩,并获得爸爸妈妈的认可,从而树立孩子的自信心,使他彻底消除新入园的焦虑。


孩子上幼儿园了,这是儿童社会化成长中非常重要的一步。面对新的环境、新的朋友和老师,孩子会有一系列变化:开始时对新环境感到好奇,一两天后开始哭闹、依恋亲人,继而担忧、拒绝甚至恐惧,这些因入园而产生的负面情绪统称为入园焦虑。


我曾经进行了近两年的《城市幼儿入园焦虑与干预研究》课题研究,最初对三所幼儿园新入园的105名幼儿进行了为期一个月的观察,记录表明:有100名幼儿或多或少地存在各种不适应的表现,约占95.23%。完全没有问题的孩子极少,但情况严重的也不多。一般情况下,两周时间后,孩子基本能适应。个别较为严重的,老师也摸索出较为有效的对策。


《中国幼儿教师网》 marrina 编辑




 

关键词:分离焦虑

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