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　　幼儿园教师培训形式(ways of kindergarten teacher training) 中国幼儿园教师的培训方式主要是：
　　①职前培训和在职提高相结合。要提高幼儿园教师队伍的质量，一方面要重视幼儿园教师的职前培训，要采取切实可行的有效措施发展师范教育，改善师范院校的办学条件，鼓励和吸引大批优秀的学生报考师范院校，从而保证幼儿园教师队伍的基本来源和基本素质。另一方面要重视幼儿园教师的在职培训。要通过在职教育，促进幼儿园教师从自然成长的过程转向自觉提高的过程，支持和帮助教师不断地获得专业化发展。这是幼儿教育事业可持续发展的根本保障。在一些幼儿教育发达的国家，幼儿园教师的进修与提高既是他们的一项基本权利，又是他们的一项基本义务。国家通过法律的形式规定幼儿园教师必须定期接受在职培训。例如，法国政府规定，幼儿园教师每3年就必须轮训一次；韩国政府则规定幼儿园教师每3年就要接受新的培训；中国教育法也将幼儿园教师参加培训作为教师们的一项基本权利，要求各级教育行政部门从当地实际出发，统筹安排，采取多种形式为幼儿园教师培训创造各种条件。
　　②脱产进修与业余学习相结合。脱产进修与业余学习是幼儿园教师在职进修的主要形式。当前，由于中国幼儿园教师数量还不足，教师编制也有限，往往是“一个萝卜一个坑”，使教师的脱产学习有许多困难。而充分利用节假日、夜晚等业余时间进行学习，已经成为中国现阶段幼儿园教师提高自身专业素养的重要举措。脱产进修和业余学习，又有长期培训和短期训练之分。长至一年，短则几天、几周、几个月。国外也是如此，如瑞典政府要求幼儿园教师每年要参加21―40个学时的短期进修，马来西亚幼儿园教师培训有3个月、6个月的短期培训班，也有为期3年的长训班。
　　③广播电视教育、函授面授辅导和教师自学相结合。这实际上是一种远程培训形式，便于幼儿园教师协调好自己的工作、学习与生活，有利于发挥幼儿园教师的积极性、主动性。尤其是近几年来，随着互联网的发展，电子课堂、网上学习已经渐渐成为一些发达城市幼儿园教师培训的新兴方式。当然，远程培训的关键问题在于教学软件的建设，尤其是培训教师和培训教材的建设。
　　④学术报告、专题讲座和经验交流、观摩活动相结合。这是与幼儿园教师日常工作相结合的，其特点是针对性强，内容集中而具体，解决问题及时，因而很受幼儿园教师的欢迎。
　　⑤参与式培训。这是近年来出现的一种全新的幼儿园教师培训方法，指的是培训者创造条件促使每一个教师能够主动地参与到群体活动中，通过与其他教师合作自主地进行学习，从而获得专业发展的培训方式。在参与式培训中，通常使用的方法有小组讨论、案例分析、观看录像、看课评课、角色扮演、填写图表、画图、相互访谈、辩论、小讲座以及其他根据培训需要而设计的游戏和练习。由于这种方式能够最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力，目前人们正在教师培训中积极尝试、努力推广。
　　近年来，中国对幼儿园教师培训方式进行了较大的改革，已经在不同程度上突破了传统的以学历培训为目的的课堂授课方式，充分调动广大教师自我成长的积极性，以教师的自主学习为出发点，注重教育教学观念的变革和能力的培养；根据成年人学习的特点，开发了案例教学、现场教学、合作教学、远距离电视教育和临床诊断式、探究式、研修式；参与式、叙述式、复合式、个别化指导等形式；而随着教育信息高速公路的开通，网上学习以其灵活多样的形式适应了不同的需要。另外，中国学前教育研究会以及下属的几个专业委员会，定期在全国各地举办学术交流活动，既有专门的大会报告，又有小组讨论、现场观摩，内容具体，针对性强，有效地促进了幼儿园教师教育教学以及科研能力的提高。